微作文，以小見大促個(gè)性

盛鵬

[摘 要] 隨著信息時(shí)代的到來，在如今的二十一世紀(jì)里，微文化的普及和發(fā)展給人們帶來了更多的便利，滿足了人們更多的娛樂需求，促進(jìn)了人們的交通、工作、生活、支付等方方面面的發(fā)展。而在學(xué)校的課堂教育中，教師也開始利用微文化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比如說在初中的英語課堂中，教師利用微作文的方式，來促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中的英語課堂上展開微作文的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論，并提出有效的開展策略，旨在提高中學(xué)生的英文寫作水平，從而提升其英語成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 微作文 初中 英語 寫作 教學(xué) 策略

現(xiàn)在我國大部分的群眾都在使用微博、微信、微支付等功能，各大網(wǎng)站和電視臺(tái)經(jīng)常播放微電影，學(xué)校在素質(zhì)教育的過程中開始利用微課堂進(jìn)行教學(xué)，微文化在不斷的蔓延，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。初中英語教師在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新了原本的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，將微作文應(yīng)用到英語作文的教學(xué)中，就是為了讓學(xué)生能夠更加積極的投入到英語的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語寫作水平，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。筆者從以下幾個(gè)方面來探討如何更加有效的進(jìn)行微作文寫作教學(xué)。

一、把握中學(xué)生的特性，開展有效的微話題討論

初中生剛剛經(jīng)過了六年的小學(xué)教育，步入了青春期，正是對(duì)一切事情都存有強(qiáng)烈好奇心且容易跟風(fēng)的年紀(jì)，在這一階段內(nèi)，初中生還沒有建立完善的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，需要由教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)和教育。[1]現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，初中生對(duì)一切流行的東西都能夠輕易的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了解和接觸，并對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)用語、流行詞匯進(jìn)行模仿。英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要合理的借助初中生的這個(gè)特性，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將學(xué)生感興趣的話題引用到英文寫作中，提高學(xué)生的寫作積極性。[2]

英語教師可以利用微話題的形式，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，在課堂上提出話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，然后將這個(gè)話題完美的融入于課本的教材之中，讓學(xué)生們結(jié)合這一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在討論的過程中，能夠互相的交流經(jīng)驗(yàn)和想法，拓展了其思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的語言交流能力和合作精神的提高。討論的意義十分重要，通過討論，可以讓學(xué)生心中有一個(gè)明確的寫作方向，腦海中構(gòu)建出一個(gè)基本的寫作框架，從而在接下來的英語寫作過程中更加的得心應(yīng)手。

比如說在初二上冊(cè)的第五單元，學(xué)習(xí)《wild animals》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的心理需求，制定“Wild animals I've seen”這個(gè)話題，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)話題展開討論和交流，在這個(gè)話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作。現(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，英語教師還可以借助多媒體教學(xué)，播放野生動(dòng)物的圖片或者視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物這一主題產(chǎn)生深刻的印象，從而更積極的投入到這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)這一單元的了解。學(xué)生對(duì)wild animals 這一主題產(chǎn)生印象之后，教師就可以將學(xué)生以四或者六為單位進(jìn)行分組，讓學(xué)生們用英語對(duì)“Wild animals I've seen”這一話題展開討論，加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生在溝通交流中明確接下來的寫作方式和內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過討論和寫作，加深了對(duì)wild animals 的印象，達(dá)到了知識(shí)的鞏固效果，為之后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)列提綱的能力，讓英語寫作更具明確性

在初中的語文寫作中，一般語文教師都會(huì)先讓學(xué)生們根據(jù)寫作的題目來列提綱，通過列提綱，明確寫作內(nèi)容，從而更好的進(jìn)行語文寫作。[3]在英語寫作的教學(xué)中，英語教師也可以讓學(xué)生在英語寫作之前列提綱，來促進(jìn)寫作水平的提升。不過，英語和語文存在著不同，學(xué)生可以在語文寫作中列提綱，是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)漢字十分熟悉和了解，但是英語不同，很多學(xué)生看到排列緊湊的英語單詞，往往就亂了陣腳，不知所措，更是無法靜下心來列提綱了。[4]所以，教師可以開展微提綱的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)寫作題目，對(duì)寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的分析，列出提綱。微寫作的開展，就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，注重學(xué)生的寫作思路和英語思維能力，因此在進(jìn)行微提綱時(shí)，學(xué)生只需要把握主題，合理的表達(dá)出寫作框架即可。

三、展開微實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

我國原本的英語寫作教學(xué)中，比較注重的是學(xué)生寫作的過程，教師一般不會(huì)參與到這個(gè)過程中來，往往都是設(shè)定主題，讓學(xué)生進(jìn)行單向性的寫作。[5]通過開展微寫作，可以讓學(xué)生進(jìn)行微實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中，加強(qiáng)對(duì)寫作主題的感悟和了解，提高學(xué)生的參與熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過開展微實(shí)踐，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到寫作的快樂所在，培養(yǎng)自身的語言能力。比如說在結(jié)束了八年級(jí)上冊(cè)第一單元《friends》的教學(xué)之后，教師可以在課堂上開展“friends”交流大會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)來講述自己與朋友的兩三事，可以是趣事也可以是糗事，可以講自己與朋友之間吵架的故事，也可以講和朋友旅行的美好。在學(xué)生們互相交流之后，就可以進(jìn)行相應(yīng)的寫作，讓寫作變得更加有趣。總之，學(xué)生在上臺(tái)交流的過程中，將靜態(tài)的寫作教學(xué)變成了動(dòng)態(tài)化互動(dòng)，增加了學(xué)生寫作的樂趣，提高了學(xué)生的參與熱情和積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓英語寫作不再是枯燥、呆板、無趣的過程，而是變成了一種更加生動(dòng)、有趣、活潑的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣的提高。

四、課堂微互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生的經(jīng)驗(yàn)交流

互動(dòng)，是人和人之間交流的一種基本形式，在初中英語的教學(xué)過程中，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，是貼合學(xué)生心理需求的一種有效的教學(xué)方法。信息時(shí)代的到來，豐富了初中生的互動(dòng)方式，他們的互動(dòng)方式在原先的電話交流、短信交流的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，還增加了騰訊QQ、新浪微博、微信、電子郵件等多種互動(dòng)交流方式。運(yùn)用微互動(dòng)的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的平臺(tái)，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的有效提高。

比如說在學(xué)習(xí)完《school life》這一單元的內(nèi)容之后，教師可以在班級(jí)的討論群里面發(fā)起一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生們就自身對(duì)“school life”的理解，來說說自己的school life是什么樣子的。全班的學(xué)生用英文在群里就school life展開討論，規(guī)定學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)，每一個(gè)學(xué)生發(fā)表完自己的作文之后，教師就可以針對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容以及語法問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的不足之處，群里的其他學(xué)生也可以對(duì)該學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比。這種互動(dòng)模式，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加自信的進(jìn)行英語寫作，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，增加學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高寫作能力。微互動(dòng)的應(yīng)用是十分重要的，它能夠加強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性，讓英語這門課程變得更加的有趣和生動(dòng)，拉近學(xué)生和英語之間的距離，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生更加投入的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語成績(jī)。

初中英語教師在寫作教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，合理的運(yùn)用微作文的教學(xué)理念，發(fā)揮微作文的最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春花.基于新課改視野下的初中英語寫作問題及其措施？[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（z2）.

[2]胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理（理論版），2015（12）.

[3]繆驊.初中英語寫作教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（8）.

[4]喬春林.小議初中英語寫作的問題和方法[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（5）.

[5]陳兵.初中英語寫作中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象及對(duì)策--以一次英語作文為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（35）.endprint