基于高中物理學習法則的教學探究

劉瑤

[摘 要] 在新教改的影響下，高中物理課程的教學有了新的解讀。教師不僅要讓學生掌握物理學概念，規律，公式，還要引導學生在學習過程中，運用合理的方法主動對問題進行研究、嘗試，從中提升學生物理的學習能力。本文圍繞現階段高中物理教學的實際經驗，在打造、構建新課改教學目標的同時，進行一系列教學方法的探索，研究，著重加強高中生的學習效果，在物理教學過程中樹立高中生的正確學習方法，培養學生的“學習力”。

[關鍵詞] 高中生 物理 學習 法則 規律

隨著新教改的逐步落實，新的學習法則在高中物理學科中應運而生。高中生在學習過程中，應順應新教改的指示，適度調整學習方法，通過對物理規律、概念的掌握，加以靈活應用，從而獲得現象，把握事物的本質特征，了解事物間的內在聯系，作為學生學習的指導老師，應該從新課改的基本要求出發，對教學方法進行不斷的探究，在提高教學質量培養學生的自主學習能力的方式方法上更進一步。

一、完善教學策略讓學生從物理學習中認知世界

從定義來看，物理學是“研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。”所以說，物理的學習過程，是對物質世界一種最基本的認知過程。 通過反復的實驗，觀察物質在物理環境的相互影響，通過分析物質本身的構成和發展變化，從微觀到宏觀，再從局部到整體，全面系統的認識其規律，性質，推導計算，從自身體驗中感受世界，認識世界，進一步培養高中生的邏輯思維能力，對事物的觀察能力。影響物理學習的因素有以下幾方面：

1.參考學生學習基礎，調勻學習步調

高中生從小學邁進初中，再從初中邁進高中的大門，過程中，由于學習基礎的干擾，出現知識水平參差不齊。在制定學習任務的同時，注意觀察發現，從實際出發，兼顧學習好的學生和學習不好的學生，適當調整教學方法，力求基礎好的學生更好地進步， 基礎不好的學生也能夠對物理學產生信心，從而實現學生的全面發展，配合學生的學習步調，讓學生在自己的步調下吸收學習養分，掌握物理知識，為新知識的學習打下深厚的根基。

2.根據學生原有認知結構，適度引導

不同的個體有不同的認知，在學習新的物理概念之前，在生活中潛移默化所形成的認知在他們的腦海中已經根深蒂固。這些認知中，有些是正確的，有些則完全出自于自我判斷，這種判斷，很可能影響到學生對事物的觀察，記憶和推理能力，跟實際情況產生偏差。在傳授新的物理概念前，對高中生關于該概念的認知加以了解，通過實驗，讓學生盡可能的親手參與，指導學生對實驗儀器的正確使用，通過一系列的物理觀察，逐步呈現正確的物理概念，將其適度的引入學生的理解中，改變原有的錯誤認知。

3.恰當布置學習任務，了解學生學習能力

以物理理論知識為基礎，在學習任務中設計內涵，在實驗觀察中總結規律，發現驚喜。考查高中生理解能力、分析力和邏輯推理等綜合能力，并根據實際現狀，對教學進行適當的調整完善， 從內涵中拓展外延，讓學生更深刻地理解物理概念的同時，豐富所學。從每一個物理概念或規律中，探尋科學的思維方式，提高素質能力。

二、讓學生善于歸納、比較，從實踐中獲得真知

直接從實踐中總結而來的概念 ，往往擁有同一化的特征。物理概念就是從事物的共有特征中發現規律所概括總結的。高中生在接受新概念的同時，要經歷認知、定向、歸納、比較等過程，通過一系列的分析思考，最后將抽象的概念形象化，進行深入理解記憶。通常包含如下兩種方式：

1.學習要善于歸納總結

以受力分析為例，通過分析不同各種情況下接觸物體間的作用力，觀察物體受力后的運動，或是形狀改變以及恢復，以及由于慣性所產生的運動趨勢，尋找出相同的規律，來證明抽象物質“力”的存在。

2.通過比較加深了解

將兩個相同物質，通過外界條件的改變進行比較，從而進一步證明事物的本質屬性。進一步為概念的形成打下基礎。在研究電磁感應現象的實驗中，采用兩個G表相同，R為高阻值的電阻，比較滑動變阻器的位置，以及滑動方式，觀察兩表的讀數。從比較中得出規律。

物理實驗是衡量學生對物理技能掌握水平的主要因素，教師可以通過實驗的方法營造物理情境學習，鞏固學生物理知識，某些實驗操作起來很不簡單， 需要老師合適的指導，呈現給學生直觀、具體的物理過程。學生通過一些實驗數據的計算和分析，透過現象深挖本質，再通過本質究其根源，從而理解概念，掌握知識點。同時，物理實驗也是教師對教學探究策略的重要依據，物理實驗基本上都是有老師與學生共同進行的，實驗過程中，教師一方面引導學生勇于探索，一方面要讓學生積極參與到教學進程中來，注意觀察傳授知識在學生中的學習回饋，從中得出自己教學新思路的見解和主張，從而得出更好的教學方案，幫助學生解決學習問題，將實踐能力作為的教學重點，是“素質教育”的前提條件，學生“學以致用”的根本。

三、正確引導學生物理學習方向，適度拓展外延

為了更好地培養學生對于物理認識和學習方法，在物理教學中，教師應該以觀察為中心，善于從學生學習狀態調整其不足。培養學生對物理概念的理解，并可以從物理實驗中探究規律，發現變化，將從中所得的認知有效的記錄下來。并自然掌握學習方法。教師在教學過程中，施加適度引導，將高中生的認識，從片面的感性層面升華到全面的理性層面，獲得正確的思維判斷能力，使學生的學習以正確的認知為導向，積極配合老師的教學，善于從實踐中獨立發現理論知識，并做到舉一反三，循序漸進。

例如，在“光電效應”中，我們需要將思維發散，不單單要觀察電子脫離金屬的溢出本質，而且要學會聯想，學會發現其中蘊含能量的轉換過程，“功的概念”不僅僅局限于公式，概念的熟記，應該從中聯想到動能定理功能關系牛頓力學等各方面關系，并且站在這些關系的角度來解讀。教師所授予的，不單單是概念和公式的滾瓜爛熟，而是重重培養學生的思維能力。所以，學生不單單要知道，電阻的求值公式為 R=U/I，還可以靈活判斷出，電阻在串聯電路，并聯電路中的作用。培養思維能力不是天馬行空，要結合概念，依舊是這個電阻的例子，應該引導學生從“歐姆定律”，“焦耳定律”的角度來理解。并明確串聯電阻、并聯電阻的等效電阻之間的卻別與聯系，憑借學習能力，正確判斷電流在回路中的走向。在教學過程中， 教師要積極引導高中生對物理的探究能力， 來引發學生的發散思考，將物理定律。原理、方程，水到渠成讓學生掌握，并做到活學活用。達到能力培養的教學目的。如在小車勻變速直線運動中，讓學生通過觀察小車到達的時間，來判斷速度，再改變速度的大小，讓學生清楚的發現加速度，認識加速度。進一步證實物理定義的權威性，可靠性。再以物理圖像為例，每個交點都有本身的內涵，挖出這個內涵，是題目重點所在，教師要知道學生正確找到解題的鑰匙，以條理的步驟，來得出答案。例如：對磁場中的質點在某一時刻的狀態分析而言，根據定律，畫出分析圖，明確研究對象是個體還是一組整體，這樣受力分析過程才能明朗，最后通過判斷磁場方向，再對質點進行速度等物理因素變化進行有效的分析，結論一目了然。endprint

四、給學生提供物理學習的建議和策略

自然界中，事物之間有著密不可分的聯系。如力的相互作用，能量的相互守恒，熱的傳導等。物理學是人類通過漫長的歷史觀察，從自然界中總結計算出來的智慧碩果，存同時又與現代科學技術的高速發展相輔相成.有著深刻的意義。不僅耐人思索，而且充滿著奧妙。物理學并非一個枯燥的學科，而是一個充滿科學力量，有生命的學科。 教師在搞好物理學教育的同時，也該了解學生的學習情況，對于學生學習物理的方法，有以下幾種建議：

1.課前預習打好基礎

課前預習，是高中生獲取新知的一項重要環節。學生通過對新內容的閱讀，思考，提前了解知識體系。同時把不懂的問題記錄下來，為新知識的學習打下基礎。

2.課堂積極表現，加深印象

帶著預習時候遇到的問題，積極的聽課，使所需要了解的學習重點更好的掌握，同時也是印象加深的過程，進一步提高學習成績。

3.同時做好筆記，鞏固知識

在學習過程中“溫故而知新”是學生學習水平提高的助力，將上課內容整理筆記，知識點躍然于紙上，一目了然。筆記，是學生學習不可或缺的備忘錄。

4.調好學習心態，增強學習動力

相對于初中而言，高中物理的難度可謂是更上一層樓，在高中物理這門學科中遇到難題也是在所難免，學生應該正確認識自己的學習狀態，樹立學習目標，課堂上積極配合老師，課后認真完成作業，遇到難題，不懂就問。調整積極的學習心態，是優秀成績的動力。

綜上所述，物理學往往與實際生活息息相關，是創建美好社會的階梯，是現代科學技術的加速器。它要求老師在教學活動中，在探究如何提升教學質量的教學方法的同時，在物理學習中對學生學習的引導，調動學生學習的積極性和主觀能動性，通過實踐提高分析解決問題的能力，使學生能夠綜合運用物理概念，主動積極的分析探索物理現象，從經驗中，獲取解題“靈感”，靈活應用規律來解決實際問題，從而掌握概念，深化知識，發展學生解決問題的獨立性，前瞻性。使學生能在物理學習過程中，多溝通，多思考，多延伸。更全面更系統的掌握物理知識，欣賞物理學帶來的美麗。促使其以“唯物主義思想”客官的思考現實生活 ，突破傳統教育的束縛，運用物理知識解決影響到人類切身利益的實際問題，達到“教”與“學”的完美統一。

參考文獻：

[1]王俊伍.淺談高中政治教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中學政史地：教學指導版，2012（4）.

[2]賈雯.淺談高中政治教學中學生自主學習能力的培養[J].神州旬刊，2014（5）.endprint