重視差異性教學提升高中數學課堂質量

王學偉

【摘 要】高中數學是高中課程體系重要的組成部分，加上高考的壓力，如何提高高中數學的課堂教學質量成為每位高中數學老師都在思考的問題。差異性教學是在尊重每位學生的之間都存在差異的客觀事實上進行教學的一種教學方式，它是根據每位學生的個人特點進行針對性教學的。本文立足于施行差異性教學的必要性，分析如何有效在高中數學課堂使用差異性教學，提高課堂質量。

【關鍵詞】差異性教學；高中數學；課堂質量；必要性

新課改要求教師在教學過程中要重視學生學習獨立性和學習自主性的培養，尊重個體的差異性，滿足不同水平學生的學習需求，幫助每位學生都得到全面發展，而傳統高中數學課堂依舊實行的一刀切的教學方式，一對多，既不能滿足學習成績好的同學的學習需要，也不能照顧到基礎比較差的學生認知情況，無法有效落實新課改的要求，課堂教學質量難以提升。

而差異性教學則主張在教學活動中要充分尊重學生個體之間存在的差異，幫助每位學生個性得到發展，強調為了個性發展，從差異出發，開展針對性教學。

一.高中數學課堂開展差異性教學的必要性

（一）學生之間存在客觀的差異性

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生由于從小生活的家庭環境不同，遺傳基因不同，必然也是不盡相同的，主要表現在個人性格，興趣愛好，學習能力等方面的差異性，這種差異是客觀存在的。

（二）社會分工做差異化的需求

社會大發展的結果就是社會分工越來越細致，每一個生產環節中各個崗位千差萬別。根據社會研究的數據來看，社會越發展，經濟更進步的同時，社會分工也將越細致，社會對于人才多樣化需求也會越大，需要各種各樣的人才。

（三）差異性教學有利于學生個人發展

差異教學是根據學生原有的學習基礎，認知結構以及學習態度與學習方式，進行相應的教學，注重學生個人的發展，充分尊重了學生個體的獨特性，滿足個體發展的需要，不僅能夠充分調動學生的學習積極主動性，還能夠幫助學生在探索與分析方面獲得提升。它主張用多樣的，個性化的教學方式幫助每個學生全方面的發展，使學生能夠實現自己的人生價值，這不僅符合當下新課程改革的目標，更是契合了當今社會“以人為本”的主流價值觀。

二.高中數學課堂有效開展差異性教學的策略

開展差異性教學必然需要將差異性貫穿到整個教學過程中，承認學生之間的差異，并尊重這些差異的存在，積極努力創設平等和諧的合作學習氛圍，幫助不同水平的學生都能獲得發展。

（一）教師要正確理解差異性教學的內涵，樹立差異性教學理念

要開展差異性教學，教師必須加強自身理論知識學習，深入理解差異性教學的內在含義及具體要求，在差異性教學過程中根據新課改的具體要求，形成科學合理的人才觀，知識觀與學習管，樹立正確的差異星教學理念，將其應用到具體教學活動中，指導差異性教學的落地實施，真正幫助學生進行高中數學學習，實現數學成績的提高。

（二）營造平等民主的教學環境

進行差異性教學還需要一個平等民主的教學環境，讓學生能夠得到更好的發展。事實上，學生在教學活動中不僅僅只是單純的知識接收者，他們還是教學活動的參與者，需要在教學過程中得到鼓勵與肯定，幫助其獲得更好的發展。

（三）實施差異性教學

1.有差異的設置教學目標

在課前備課，進行教學目標設置的時候，要緊扣教學大綱，根據學生具體的學習水平，以及學習特點設置差異目標，從而幫助學生進一步發展。對于成績較好的同學，教學目標要相對較高，并準備一定的資料指導其進行學習；對學習中等的學生，教學目標則要與班級平均水平相適應；而對基礎較差的學生，則以課程標準為最低要求，并配備相應的資料幫助學生實現達標。

比如在進行三角函數學習過程中，基礎好的學生要求其理解并靈活運用公式的基礎上能進行公式推導；成績一般的學生則要求其能準確掌握相關函數公式，并能運用解決綜合習題；基礎不牢的學生則只要求其能牢牢記住函數相關公式，能用公式解決課本上列舉的習題內容。

2.有差異的進行具體教學

高中數學課堂教學中，教師不僅要完成具體的教學任務，還要兼顧不同學習層次學生的學習需求，讓每個人都能得到發展。在具體的教學中，教師需要立足中間層次學生的教學，同時協調好成績優秀的學生與基礎較差的學生的聽課效率，在課堂引導中施行階梯式教學，有簡單到復雜，逐步推進。

比如在學習集合的時候，教師可以這樣進行引導：過去我們學過哪些集合？集合的定義是什么？交集與并集存在什么差異？全集與補集之間到底有什么關聯？本堂課我們學習的集合與過去的集合定義有什么不同？層層遞進，由不同的學生進行回答。

3.布置有差異的教學任務

有教學目標，有教學過程，必然還需要必要的教學檢測，對實際的教學效果進行檢驗。在教學活動完成之后，教師需要針對學生設置的不同教學目標，有針對性的布置有差異的教學任務，讓每個層次的學生都能從中獲得成就感的同時，進行學習效果的鞏固提升。對基礎差的學生布置基礎作業，主要是對教材后的習題進行聯系；中等學生則要適當布置一些能夠對學生進行提升的作用，幫助其靈活運用課堂學過的知識點；而學習較好的學生則需要補充綜合作業，適當進行知識的拓展延伸。

學生與學生之間存在差異是客觀存在的事實，教育就需要秉承因材施教，讓每個人個性都能得到發展。差異性教學針對每個學習水平的學生開展差異性教學，滿足了不同層次學生的學習需要，具有在課堂進行推廣的必要性。教師需要根據學生具體情況，不斷實踐摸索，將差異性教學落到實處，使高中數學課堂質量得到有效提升。

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