論初中語文現代文“讀品悟”閱讀教學模式

劉紫媛

【摘 要】“讀書百遍，其義自見”，閱讀教學一直是語文教學實施素質教育的重要途徑，學生的閱讀能力更是其語文水平的重要體現。其中，初中學生語文現代文的閱讀能力普遍較差，廣大語文教學者都在積極尋找著一種滿足現在學生發展需求的現代文閱讀教學模式，力使語文閱讀教學不再繼續向無效性、低效性方向發展，努力提高閱讀教學的效果以及學生的閱讀能力。本文從現代文閱讀的現狀著手，聯系教學實際探討出現代文“讀品悟”三部曲閱讀模式，認為其能進行有效率的閱讀教學，能進一步提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；現代文閱讀

現代文是語文知識重要的一部分，同時是語文教師教學的重點和難點。在初中語文教學中，現代文由于其通俗易懂的表達形式，較為接近學生生活實際的內容故事，成為學生獲取語文知識、培養語文學習興趣、提高語文水平的重要途徑。學生不僅可以通過現代文的閱讀了解社會發展動態、欣賞文學經典，更可以通過閱讀擴充知識面，陶冶情操，從而使學生生活豐富多彩。“閱讀是生命的活動，是讀者個性化的行為”，閱讀本應該是讀者與文本對話、與作者交流、與自然交友的一項自由心智活動，讀者用其獨特的知識、智力、技能、情感將一篇文章辨出真滋味的過程。但受到語文考試中閱讀比例的大比例占重，教師在閱讀教學中側重考什么講什么，考慮到近幾年中考語文現代文課內閱讀少考甚至不考，教師更是對學生進行針對性閱讀考試訓練，忽視學生對現代文閱讀的興趣和知識積累。本文認為現代文閱讀教學在閱讀整體教學中具有重要地位，廣大教學者應該重視其對學生現代文閱讀能力的培養，下文，筆者談談自身任務較為高效的現代文閱讀教學模式。

一、讀：初讀文章，整體感知

當學生拿到一篇文章，首先應從題目開始，猜測一下文章的題材類型和大概內容。然后瀏覽全文，根據文本特點通讀全文。再抓住主要信息，如記敘文的六要素（事件、人物、地點、時間、原因、結果），通過略讀全文篩選出重要信息以概括文章的主要內容，整合信息。在短時間內讀完一篇文章，知道這篇文章在寫些什么并能簡單地用語言把文章精華內容提煉出來，是閱讀最基本的要求亦是閱讀的重要一步。教師要在平時的閱讀教學中培養學生的基本閱讀技巧，幫助學生在熟悉文體各要素的前提下更好地對文章進行整體感知。

如在教學語文版初中語文八年級《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一課時，筆者首先將新聞的六要素（時間、地點、人物、事情起因、經過、結果），新聞結構的五個部分（標題、導語、主體、背景、結語）作為背景知識向同學們介紹，然后讓同學們通讀課文，以此課為例了解“消息”的特點，培養學生從新聞中學語文，在明確這樣新聞體裁相關知識中快速獲取信息，提高閱讀速度。

二、品：精細閱讀，語段揣摩

“讀書百遍，其義自見”，每篇文章給讀者的感受和收獲都是不一樣的。古人講究“微言大意”，現代人在寫作文章時，也經常借助一些不起眼的細節或者局部描述來表達個人情感和文章中心思想。每篇文章都有其精彩片段和動人之處，教師要指導學生養成圈點批注的習慣，抓住文章中獨特的詞、句、段，根據其內容和位置去分析其語言特色及其作用，品讀這些詞句在篇章中的表現力和感染力，從而更好地了解理解文章的內在美，理解作者的情感傾向和價值取向。

如在教學語文版初中語文七年級朱自清的《春》一課時，筆者讓學生細細品讀作者筆下的“春”，看看作者寫了春天中的什么東西，然后與同學們重點品讀了作者筆下的“春天的草”。同學們都能找到作者細寫春天小草“偷偷的、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等詞語。這些詞語用擬人的手法寫出了小草破土而出像人們一樣頑強的生命力，在春泥中綻出一點青綠，這樣使無意識、無情感的小草視乎有了意識和情感。“在草地上玩耍的人們”也從側面寫出了春天給人帶來的生命喜悅和作者對春天萬物復蘇的驚喜之情。同學們對這些詞句的點點分析，慢慢漸入作者情感，對文章閱讀的把握也漸有心得。

三、悟：鑒賞特色，領悟情感

悟是一種提高性閱讀，是一種深入思想的升華。初中語文不僅是漢語教學的載體，更是中國文化的傳承教育。語文閱讀教材中選取的現代文都是具有積極意義、充滿正能量、具有深厚文化意蘊的，學生不僅要在閱讀中獲取到基本需要的知識，更要在閱讀過程中認識到文章中想要傳承下去的中國文化精神，深入體驗作者的精神情感訴求，并將積極向上的思想構建正確的個人文化觀，增強個人思想深度。

在閱讀教學的最后，教師要指導學生鑒賞文章特色，跳出字詞框架站在一定的高度去審視文本的美點和亮點，引導學生從作者的寫作目的著眼，從修辭煉句、結構布局、表現手法等整體高度鑒賞文章特點，也要根據作者的思想觀點去聯系生活感悟生活真諦，提升思想覺悟。如在教學語文版初中語文八年級上冊《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，教學者要注意不能將此課上成控訴人類對美好環境的破壞，要引導學生從積極的角度思考，要將此課上成倡導人類提高環境保護意識的思想品德課，最大限度地在語文閱讀中發現“美的境界”。

總之，提高學生現代文閱讀能力是當前初中語文教學者的重要教學任務之一，廣大語文教學者要努力探求出一套滿足學生學習需求、遵循學生發展規律的閱讀教學模式，培養學生閱讀水平和駕馭語言文字的能力，提升學生整體語文素養。

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