讓學生在“口語交際”中體驗快樂

蔣皎

口語交際能力是現代公民的必備能力。隨著社會的發展和信息時代的到來，我國人才的素質普遍得到了提高，知識技術等方面的水平已不再是擇業用人的優先條件。面對人才的競爭，創新能力和口語交際能力，越來越受到人們的重視。因此，如何上好小學口語交際課，培養學生口語交際的能力已成了語文教師在教學中探究的重要課題。

一、創設各種各樣的交際情境，讓學生想說

要使口頭交際課上得生動活潑、學生喜聞樂說，就必須注意口語交際的趣味性。

1.選擇學生喜愛的事物進行口語交際。如上《找春天》口語訓練課時，我借助多媒體課件，在悠揚動聽的輕音樂中給同學們展示了一幅幅春天的畫面，潺潺的流水、清脆的鳥鳴聲、綠油油的田野、蔥蘢的樹木、茂盛的草地、盛開的鮮花，多美的春天啊！看著看著，同學們就被這美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃燒起要說的強烈欲望，紛紛暢所欲言，情緒高昂而熱烈。

2.在有趣的游戲中進行口語交際。適當開展一些兒童喜愛的游戲，既可活躍課堂氣氛，又能寓教于樂。讓學生在輕松愉快的氣氛中練習說話，如“打電話”“我說你猜”“吹氣球”等等。現以“給動物貼畫”為例進行說明。教師先在黑板上出示熊貓、小兔子、老虎的不完整的圖畫，然后讓學生分別把三種動物的殘缺部分說成一句“××身上長著××樣的××”話。接著各組開展比賽，看哪組貼得快，貼得好，而且話要說得完整、連貫。比賽中學生情緒興奮，發言熱烈，動手動腦又動口，師生之間、生生之間的互動交流處于最佳狀態。

3.在生動的表演中進行口語交際。通過即興表演，讓學生分別演小故事中的不同角色，創設情境，進行練說。如讓學生介紹“我到商店買文具”，課前，老師布置讓學生到商店買一些自己需要的文具的任務，如橡皮、刨筆刀、自動筆等。然后每組二人上臺表演，一人扮演賣文具的阿姨，一人扮演學生，把買文具的過程表演得淋漓盡致，這樣激發了學生說話的欲望，使學生興趣盎然。

二、營造無拘無束的交際氛圍，讓學生敢說

兒童在一起玩耍交談，特別是發生爭論時，你一言，我一語，唇槍舌劍，滔滔不絕，可是一碰到老師那威嚴的目光，他們頓時手足無措，說話結結巴巴。這是為什么？因為同學之間的相處無拘無束，自然輕松，心里怎樣想，口里怎樣說，自然就說得好，但在教師面前由于緊張害怕，說話當然就語無倫次了。可見，營造無拘無束的口語交際氛圍是多么重要。

1.建立平等親切的師生關系。口語交際課要讓全班學生都得到練習的機會，教師要滿腔熱情地鼓勵學生敢說話，多說話，說好話。一是教師要充分發揮學生在口語交際中的主體地位，強化學生的語言實踐活動，切忌搞“一言堂”“教師說了算”。教師要面向全體學生，千方百計地創造條件讓好中差各類學生都有機會進行說話訓練。可以采取同桌對說、各人自己練說、小組交流說、回家給爸爸媽媽說等多種形式，培養他們敢說話、愛說話的習慣。二是在口語交際過程中，教師要熱愛每名學生，要因材施教，使每名學生在原有的基礎上都能得到不同程度的提高。

2.建立和諧友愛的生生關系。在語文教學的各個環節中，學生之間的交往是經常的、大量的，他們的口語交際是非常頻繁的，因而在學生與學生之間營造一種和諧友愛的交際氛圍就顯得特別重要。一是要引導、啟發兒童虛心聽取同學的發言，不諷刺，不嘲笑，不挖苦，不插嘴，不打斷其說話，要讓兒童在課堂上說話就像在家里和親人交談一樣。二是要為后進生的說話訓練鋪路架橋，幫助他們提高自信心，哪怕是微小的進步都要對其加以肯定表揚，使他們感受到進步的快樂。

提高學生口語交際能力、培養良好的聽說態度和語言習慣并非一朝一夕就能做到的。實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語交際能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，讓學生在“口語交際”中體驗快樂，在這過程中培養他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成良好的口語表達習慣，為今后其語文素養的形成與發展奠定良好的基礎。