微課

湯云

在當今互聯(lián)網高速發(fā)展的時代，隨著微博、微信等社交工具的出新，微課教學應運而生。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，以其短小、精悍、便捷的優(yōu)勢走進課堂，被越來越多的教師所接受并應用。

一、傳統(tǒng)的信息技術課堂存在的問題

信息技術課程是一門操作性極強的課程。傳統(tǒng)的信息技術課堂教學模式主要是“教師演示、學生操作”。由于學生的學習環(huán)境、興趣愛好等不同，導致學生的個體差異明顯，學習能力強的學生可能只看教師操作一遍就學會了，學習能力弱的學生等到自己操作的時候就無從下手。由于時間的限制，教師不可能在教學過程中不斷重復，如此一節(jié)課下來，對于那些操作技能掌握不好的學生而言，他們學習的積極性將受到很大的打擊。在這種情況下，將微課和傳統(tǒng)課堂有效結合就顯得尤為重要，教師利用微課將每個知識點制作成簡單的小視頻，當學生在實際操作過程中遇到困難時，就可以自己打開微視頻進行學習。

信息技術教師通常教的是多個平行班級，一位信息技術教師以一周12節(jié)課的課時來計算，就意味著同一節(jié)課要重復12遍，這種重復的講解既考驗教師的耐心，又消耗他們的精力。如果利用微視頻進行教學，就可以省去很多的時間，避免了一些重復性的勞動。如果把這些省去的時間用在鉆研教材上，相信教師的教學質量會再上一個新臺階。

二、信息技術課堂應用微課的優(yōu)勢

1.環(huán)境優(yōu)勢

微課主要是以微視頻的方式呈現(xiàn)出來的。在現(xiàn)階段，我們可以通過手機等其他移動設備觀看微視頻，但主要使用的設備還是計算機。而信息技術課就在微機房內上，相比其他學科而言，這為學生觀看微視頻提供了更加便利的條件，學生可以隨時看、隨時學。

2.操作優(yōu)勢

信息技術課堂要讓學生多動手，多練習。對于微視頻的操作，如暫停、快進、拖動、音效的設置等，都是在考驗學生的操作能力。學生在學習微視頻的過程中，不但掌握了所教授的知識點，電腦應用能力也在無形之中得到了提高。

3.技術優(yōu)勢

要想激發(fā)學生對微課教學的興趣，微視頻制作就必須要專業(yè)。目前，教師常用的制作微視頻的方法有錄屏軟件錄制法、錄像機拍攝法等。無論使用錄屏軟件錄制法還是錄像機拍攝，都需要進行后期處理，信息技術教師在這些方面相比其他教師而言，有絕對的優(yōu)勢。

三、應用微課的注意事項

1.加強課堂管理

微視頻的出現(xiàn)雖然對學生有很強的吸引力，但由于個體差異，部分學生的自我控制能力較差，有的學生可能在觀看微視頻的過程中，做與課堂教學無關的事情。如此一來，就會導致微課使用效果大打折扣。為了避免此類問題的出現(xiàn)，教師在教學過程中，除了要精心制作微課外，還要在課堂常規(guī)方面對學生加以管理和引導。

2.避免文字過多

很多教師在使用微課教學的時候，常常會擔心自己的知識點、教學重點、難點講得不夠清晰，于是就添加了大量的字幕，像電視劇的臺詞一樣，每一句話都要進行標注，其實這種方法往往事與愿違，會增加學生的閱讀認知負荷。

3.勿忘知識點小結

傳統(tǒng)的教學，教師將一個知識點講完之后，會選擇讓學生或者是師生概括要點。而在微視頻中，教師通常只注重一步步教會學生如何操作，忽視了知識點總結。所以在制作微視頻時，在每一個知識點結束后，教師都應該有一個簡短的概括，幫助學生梳理思路，以加深學生對教學重難點的記憶。

四、微課教學在信息技術課堂中應用的反思

首先，微課作為一種新型的課堂教學模式，有著傳統(tǒng)課堂教學無法替代的作用。但是，在實際教學過程中，教師要正確分析哪些知識點適合微課，哪些知識點不適合。例如，“畫圖”單元中“工具的使用”，如果教師將每一種工具的使用都做成一個微視頻，用案例的方法演示每一種工具的使用方法，工作量非常大，而且也沒有學生直接去嘗試的效果好。

其次，教師對微課教學知識點的講解要迅速切入。微視頻制作的最佳時長為5～8分鐘，這就要求教師在制作微視頻時，語言一定要準確、簡明。除此之外，要想快速地切入主題，制作微視頻之前，也要準備充分，如素材的取舍、最佳的教學設計、合適的微課類型等，都要仔細斟酌好。

最后，時刻關注學生使用微課的教學效果。無論是微課教學，還是傳統(tǒng)的教師演示，目的都是提高學生的學習效果，讓學生能夠快速地掌握操作技能。所以教師在使用微課教學之后，要及時檢查學生成績是否取得進步。通過檢查使用微課的效果，提高微課設計的精度。

微課教學給教育帶來了巨大的影響。作為信息技術教師，我們對這種新事物要保持認真求知的心態(tài)，取其精華，去其糟粕。針對微課在信息技術課堂應用的研究，教師只有不斷實踐和探索，才能讓信息技術課堂更精彩！