探討如何提高初中英語教師教學語言水平

寧美蘭

摘 要：初中英語教師在初中生整個英語學習生涯中扮演著至關重要的角色，教師本身的教學語言能力對學生的學習有著重要的影響。因此必須注重提高初中英語教師教學的語言能力，改變傳統教學模式中的不足，形成良好的初中英語學習環境。本文將具體針對初中英語教師語言水平現狀進行分析，并提出解決措施。

關鍵詞：初中英語；教學能力；語言水平

目前初中英語課堂教學存在相當大的問題，英語教師本身的語言能力存在不足，使學生失去英語學習興趣，課堂枯燥。教學內容和教學模式固定化、大量重復內容的教授、方法一成不變等等都是目前初中英語教師教學語言中出現的問題。因此必須采取有效措施對這一現狀進行調整和改變。

一、初中英語教師教學語言的使用現狀

當前的初中英語教師教學語言水平已經暴露出了很多問題，針對這些問題必須采取有效措施對現有情況進行改善。

1.復雜句型欠缺

由于初中英語教師本身能力和水平的不足，或是一味追求達成教學任務，過于專注題目的講解，導致教師在課堂上不敢過多使用英語講解，甚至還出現除了題目以外都不講英語的現象。某些教師就算是使用英語也只是簡單的詞匯或是簡短的句子，缺少復雜長句子或是從句句型的英文授課解說方式的應用。

2.陳述句居多

由于初中英語課堂教學本身就是以講解知識點、解答題目為主，教師一味追趕教學進度，完成教學目標，導致課堂上英文講解的句型單一，多為陳述句的知識點灌輸，缺少變化，問句等其他形式的教學語言使用較少。完全的填鴨式教學，不利于學生形成對問題的思考，最終變為機械地學習，失去對英語學習的興趣。

3.語言重復運用

由于一貫的教學模式和傳統的教學要求，導致能夠應用到的英語詞句都千篇一律，毫無新意。大部分都重復運用，課堂單調乏味，很大程度上影響了學生的學習，造成模仿式應用，不利于學生對英語語言學習本質的掌握。

4.詞匯量不足

由于初中英語教師本身的專業水平有限，導致很多教師自己的詞匯量就遠遠沒有達標，因此應用起來也只能是大量的重復，比如轉折詞first、next等等，一成不變，極有可能導致教學節奏單一，學生失去學習熱情。

5.發音不準確，語氣浮夸

某些初中英語教師為了提高學生課堂聽課效率，減少睡覺、開小差等現象，喜歡使用過于夸張的語氣，或是某些教師本身發音就不準確，自己卻還沒有意識到這個問題，導致傳輸給學生錯誤的觀念，不利于學生英語的學習和基礎的掌握。在語速上也不夠準確，學生遇到真正的外文發音依舊存在聽不懂的情況。

二、提高初中英語教師教學語言水平的有效措施

1.加強初中英語教師對專業素質特別是語言的要求

初中英語教師要從自身做起，努力提高自己的專業素養，擁有足夠的知識儲備和過硬的語言功底，才能在課堂上游刃有余，給學生傳遞正確的英語學習內容。授課上要加強要求，提高英語口語水平，避免出現中文式英語等不良現象，加強口頭表達能力，增加詞匯量的積累，給學生樹立一個優秀的學習榜樣。

2.問答式課堂取代填鴨式教學

傳統的教學模式造成了很多填鴨式教學，不利于學生對英語學習興趣的培養，因此應該轉換教學模式，特別是語言方面，多采用問答式進行授課，不僅可以集中學生課堂的注意力，還能夠積極調動課堂氣氛，最重要的是在一問一答的模式中提高學生和教師的英語口語表達能力。這樣也可以拉近師生之間的距離，積極調動學生的參與性和主動性，營造一種既民主又輕松的學習氛圍。

3.謹慎應用教學語言

初中英語教師擔負著重大的責任，一言一行都會對學生產生巨大的影響，這就要求教師自身的語言表達必須具備嚴謹和科學的態度，避免對學生產生誤導。一旦出現失誤，也應該及時承認錯誤，避免知識上的偏差，這是身為教師的責任和最應具備的品行。同時，英語教師自身嚴謹的態度和富有邏輯性的語言表達對學生語言學習能夠形成潛移默化的影響。

4.英語表達上多運用富有情趣、生動幽默的語言

在教學語言的使用上，如果能夠做到幽默地表達，就可以充分吸引學生的注意力。這不僅是教師對自身能力的一種自信的表達方式，還是將知識點融會貫通、靈活表達的具體展現，可以提高教師的信服力和知識地位。

5.表達上飽含情感

不管是課堂上的授課，還是課后輔導，不管是批評，還是表揚，都應該巧妙運用語言的情感效果。這樣既可以展現語言的魅力，培養學生的學習興趣，又可以打破教師與學生之間的隔閡。通過婉轉的批評、用心溝通、真切的交流等方式，師生做到平等相處，在一個輕松的氛圍中進行英語的學習。

除了初中英語教師本身努力提高自身教學語言水平外，學校方面也應該采取培訓、反饋等相關的措施來調整教學模式，提高教學水平，提高初中生對英語的學習興趣以及英語口語等方面的綜合素質，來應對未來更高年級的英語學習。

參考文獻：

[1]梁艷.初中英語教師學科專業知識的策略研究現狀分析與建議[J].讀寫算（教育教學研究），2014（29）：257.

[2]鄒敏.基于言語行為理論的初中英語教師專業身份認同探究[D].鎮江：江蘇大學，2014.

[3]郭俊鋒.如何提高初中英語教師的教學語言水平[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014（9）：301.