高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

冉景文

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法已有了顯著改善，但是作業(yè)作為教學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，卻沒(méi)有在教學(xué)領(lǐng)域中得到教師的關(guān)注與重視。本文主要在高中化學(xué)新課程的要求下對(duì)當(dāng)前作業(yè)批改方式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的改善策略，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè)；批改方式；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在新課程的教學(xué)背景下，高中化學(xué)作業(yè)成為高中化學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的一種重要教學(xué)形式，因此注重化學(xué)教學(xué)作業(yè)對(duì)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著促進(jìn)作用。化學(xué)作業(yè)的批改及反饋不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，還有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，作業(yè)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)高中化學(xué)教師對(duì)作業(yè)教學(xué)仍然缺乏一定的重視與關(guān)注，對(duì)作業(yè)教學(xué)實(shí)踐的功能及優(yōu)勢(shì)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此無(wú)法高效地實(shí)現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的最大性能，反而會(huì)使作業(yè)教學(xué)成為教師、學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的一大壓力。

一、化學(xué)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)教學(xué)模式在某些方面存在著一定的弊端，已不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，為了進(jìn)一步提高現(xiàn)代化的教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí)，以采取相應(yīng)的措施加以改善。當(dāng)前，高中化學(xué)作業(yè)批改方式中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.作業(yè)過(guò)于形式化

在高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)觀念仍然存在著不足之處，沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師安排作業(yè)教學(xué)一方面為了應(yīng)付學(xué)校上級(jí)的檢查，另一方面在作業(yè)批改上也純粹追求批改速度。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步并不能起到有效作用。

2.作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，一名教師大多數(shù)會(huì)任教2～3個(gè)班級(jí)，存在著極大的教學(xué)壓力，導(dǎo)致部分教師在布置作業(yè)上過(guò)于隨意，布置的作業(yè)內(nèi)容或者與課堂所學(xué)知識(shí)不符，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，或者作業(yè)質(zhì)量存在一定的問(wèn)題。此外，針對(duì)性不強(qiáng)的作業(yè)實(shí)踐不僅使教師無(wú)法準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)使教師產(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)批改的消極心態(tài)。

3.問(wèn)題反饋匱乏

高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式的一大作用是幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生理清疑難問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)作業(yè)缺乏一定的反饋與講解。一方面，由于作業(yè)批改時(shí)間較長(zhǎng)，即使教師要進(jìn)行反饋意見(jiàn)教學(xué)，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與校正。另一方面，教師在作業(yè)批改上缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，批改形式過(guò)于單一，大多數(shù)批語(yǔ)只是簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”或相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這種簡(jiǎn)單的批改方式并不能達(dá)到作業(yè)教學(xué)的主要目的。

二、改善化學(xué)作業(yè)批改方式的建議

分析當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，有利于教師針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題采取有效的改善措施，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。下面主要從以下幾個(gè)方面針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出可行性建議，希望對(duì)當(dāng)前化學(xué)教育者有一定的幫助。

1.加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量

教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)綜合課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)滲透到作業(yè)中。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)與鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于教師從作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，幫助教師開(kāi)展有針對(duì)性的化學(xué)課程。

2.創(chuàng)新批改形式

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師確實(shí)存在一定的作業(yè)批改壓力，但為了有效地實(shí)現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的目的，其首要任務(wù)是采取可行性的作業(yè)批改方法，其中一個(gè)較為有效的批改方法是教師可在每次批改作業(yè)時(shí)分不同層次進(jìn)行分期收繳批改，這樣不僅提高了教師批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，還減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能使教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)之間的突出性問(wèn)題，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師更加有效地開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作。

3.加強(qiáng)作業(yè)反饋

雖然教師布置、批改作業(yè)只是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但從學(xué)生作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題是重要的教學(xué)資源。教師通過(guò)批改作業(yè)，不僅可以糾正學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)其他學(xué)生給予一定的提醒，避免其發(fā)生類似的錯(cuò)誤。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以記錄學(xué)生存在的問(wèn)題并開(kāi)展典型的教學(xué)案例或者使用合理的批語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式的改進(jìn)可以有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)作業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的改善措施，并對(duì)化學(xué)作業(yè)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，發(fā)揮化學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生能力的激發(fā)效果，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。

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