如何多感官參與音樂教學

李魯燕

為深化課堂教學改革，推進基層音樂教育的發(fā)展，在新課標理念指導(dǎo)下，基層音樂教學應(yīng)構(gòu)建和開展多感官音樂課堂教學模式，發(fā)揮其優(yōu)越性及有效性，提高音樂教學質(zhì)量，提高音樂課堂教學的互動性及學生對學習內(nèi)容的認知度；配合教學內(nèi)容，積極創(chuàng)造適合的教學方式，通過加強多種途徑啟發(fā)學生對音樂的認識與興趣；形成特有的教學模式，適應(yīng)新一代的音樂教學需求，營造更好的音樂課堂氛圍，形成課堂教育的新突破。

不同的學生在面對單一教學方式時，對教學內(nèi)容有著不同的理解程度及認知和記憶，通過多元化的教育方式方法的介入，讓不同的學生在課堂上有著同樣的學習進度，成為教學的目的和方向?！耙坏肚小钡慕逃绞胶雎粤藢W生之間的差異性和學生個人對教學方式的認同，學生學習受到壓制，學習效率下降；“多感官教學”就是讓不同的學生能更全面地發(fā)展，從而也讓學生找到適合自己的學習吸收方式，提高自己在課堂中的學習效率?！岸喔泄僖魳方虒W”主要是指通過各種教學方式的運用，加強音樂課堂的互動氛圍，調(diào)動學生的積極性，通過刺激學生的聽覺、視覺、感覺、觸覺等各個器官，有效地加強學生對教學內(nèi)容的記憶及興趣，進一步通過對教學內(nèi)容的認知程度激發(fā)學生的“體能、識別、感官、音樂、語言、人格和社交”七大潛能。

音樂是視聽藝術(shù)，音樂教學也離不開對聽覺的運用。作為最基礎(chǔ)的教學方式，在教師的引導(dǎo)下有意識地聆聽音樂，能夠讓學生對音樂本身的旋律掌握并理解，進而在聆聽音樂中勾畫出音樂自身的形象和感情，同時讓學生直觀地表達出個人對于一首樂曲所表達的感悟。聆聽優(yōu)美的音樂本就是一種享受，對于學生而言在聆聽過程中如何體會音樂的美感，如何在享受中追尋音樂所給予的知識，就需要教師培養(yǎng)學生形成聽音樂的習慣，在聽中感受音樂自身，同時加強學生聆聽音樂的注意力。通過聽覺欣賞到感情分析再到理性認知，對樂曲產(chǎn)生新理解，每一步都離不開教師的引導(dǎo)。從最基礎(chǔ)的聽，再到教師與學生之間交流分析樂曲所表達的感情，從感情中理解譜寫樂曲的意境，再到理性地認知樂曲中的真善美，音樂教育培養(yǎng)學生聆聽音樂的能力。培養(yǎng)學生理解音樂從聽開始的習慣，教師有著巨大的責任。教師要從樂曲主題出發(fā)，在學生對主題理解過程中進行輔助，讓學生真實地有意識地通過聽覺感受樂曲本身的美及其延伸出的內(nèi)涵。

單一的音樂教學方式已不符合現(xiàn)代教學環(huán)境，大量的教學手段的引入，對于音樂教育而言也是一種發(fā)展契機。現(xiàn)代學生也不單純停留在聽課這一方式上，通過對視覺的激發(fā)，讓音樂有了更方便的理解模式，也更有效地提高了學生的興趣，使學生對音樂本身有了更具體、更深刻的形象意識，同時也加強了對樂曲的記憶。在生動畫面的影響下，還原音樂情景，使學生更直接地感受到音樂的內(nèi)在含義，更容易接受理解音樂，同時幫助學生構(gòu)筑自己對音樂想象的空間，讓學生自己發(fā)揮想象，形成自己對樂曲的認知。一首樂曲的情境可以有多種場景，但是樂曲自身主題不變，教師要把握住樂曲自身表達的主題，給學生以空間去想象，或許學生有不一樣的呈現(xiàn)方式，讓學生自己在樂曲中理解延伸。

歌唱作為音樂的表達方式之一，也是音樂課堂上最有效、最普遍的教育方式之一。教師要引導(dǎo)學生通過對音樂本身主題核心的掌握，把握主旋律，分清音樂風格和對歌詞的理解，更清晰地體會作品所宣揚的感情，更有效地辨認樂曲中的變化，調(diào)動學生思維，加強學生對樂曲的認知。中小學音樂教學在歌曲選擇方面以兒歌、民歌、名曲為主，作品有一定的傳唱度，有助于學生對歌曲主題的把握，在演唱中加入自身理解，融入自身生活環(huán)境，讓每位學生在演唱時，唱出樂曲風格和旋律，唱出感情，唱出歌曲表達的含義，更有助于學生對歌曲的記憶和理解。

在欣賞音樂時，學生對旋律的體會、節(jié)奏快慢的掌握，受音樂情緒的影響，肢體會表達出對音樂的理解和體會。作為培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和對韻律掌握的一種方式，肢體表達通過基本的音樂劃拍、拍手等即興動作再到音樂情景劇及律動體操等多種方式提高對音樂的理解，提高課堂互動氛圍，激發(fā)學生的興趣愛好，使學生主動參與到音樂中去。一個簡單的動作或許就是記住整支歌曲的關(guān)鍵，一臺音樂情景劇讓每位學生更加認清音樂中表達的善惡，也通過音樂發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點及特長，教師也通過音樂增加了學生自己的信心。

在音樂賞析及對音樂本身內(nèi)容的認知方面，單一方式的入手只會讓學生了解音樂的表層韻律，無法體會更深含義，更無興趣可言。通過“多元感官音樂教學”模式的運用，利用聽覺體會、視覺激發(fā)、歌唱表達、肢體互動等綜合的方式，克服枯燥的課堂氛圍，讓音樂本身與學生互動，讓教師成為學生與音樂之間的橋梁，讓學生培養(yǎng)良好的音樂學習習慣及興趣，更對音樂的認識有一個新的提高。教師要讓學生參與進去，發(fā)揮學生潛能，展現(xiàn)學生不同的能力與特點，讓每位學生通過音樂發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同之處。單一的音樂教學手段已不再適應(yīng)新的教學環(huán)境及需求，隨著時代的進步及科學的發(fā)展和資源的優(yōu)化整合，更多的教育方式伴隨發(fā)展融入教學中，“多感官音樂教學”的先進性、有效性得到越來越多的認證。

現(xiàn)代音樂教育中不難發(fā)現(xiàn)多種教學方法之間是互補互助、取長補短的，如多媒體在“多感官音樂教學”中對情景的構(gòu)建及配合聽覺有著非常重要的作用，通過多種方式對學生各個感官的刺激，使學生發(fā)現(xiàn)在音樂學習中自己更有效的學習方式。多感官教學就是把不同的學生融入課堂，有的學生喜歡自身參與，有的學生善于聆聽，不同的學生，如何激發(fā)出同樣的學習情緒，這就需要多感官的教學手段。聆聽感悟，讓學生感受情境；創(chuàng)造情境，讓學生如臨其境。這是從抽象到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變，從聽課到參與講課的轉(zhuǎn)變，而且更加帶動學生的積極性，讓學習變成興趣。通過對音樂感悟和音樂情境的認識，教師要明確音樂教學的目標并加入合理的教學方式，引領(lǐng)學生有意識地進行多感官的音樂學習，讓學生主動地接受知識并參與音樂活動，從而表述對音樂的認識，培養(yǎng)對音樂的興趣愛好，發(fā)展學生的音樂能力及特長，讓學生真正融入音樂中。

在新課標“面向全體學生，注重個性發(fā)展”的基本理念中提出，“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置”。因此多感官音樂教學就是把有限的課堂時間通過多種途徑，加強學生對教學內(nèi)容的認知，充分理解教學內(nèi)容的作用，激發(fā)學生對音樂的理解與興趣，使學生在多種方式作用下在音樂作品中理解音樂、熟悉作品。

總之，在教學中要充分發(fā)揮優(yōu)勢資源，注重運用優(yōu)秀的教學方法，著重調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松的教學方式中快樂地獲取知識，并且全面發(fā)展。