激發中職學生學習興趣的探討

陳淑全

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系在一起的。學生的學習興趣則是指對學習內容本身有一種積極的注意傾向，同時還伴隨著一種積極的情緒狀態。這種情緒狀態鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔，是可以推動學生求知的一種內在力量。

一、中職學生學習興趣研究的意義

中職學生學習興趣低已成為一種較普遍的現象，不僅我校有，其他學校也存在，它嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高。為了能夠充分認識和了解這種現象的成因進而扭轉這種局勢，為社會提供高質量的專業技能人才，開展中職學生學習興趣的研究是非常必要的。

二、中職學生學習興趣低的原因分析

從教育管理學、心理學、社會學的角度，編制學習興趣調查問卷，分發給學生，運用訪談法、文獻法、調查問卷、考察、教學實踐等方法等進行問卷調查，然后對資料進行統計、整理、分析，整體了解我校學生學習興趣的基本概況。調查結果顯示，學生學習興趣的影響因素有如下幾點：

1.學生個人原因

中職學生學習目標不明確，人生觀、價值觀尚未成熟穩定，容易受外界不良因素的影響。隨著社會經濟水平的不斷提高，物質生活不斷豐富，人們的世界觀和價值觀不斷發生變化，有些學生認為不上學，也可以有成就，因此，厭學情緒普遍存在。

2.家庭原因

我校的許多家長出外做生意或打工，使學生成為留守兒童。家長與孩子缺少情感交流，沒能及時糾正孩子錯誤的學習態度，造成孩子學無所成，一錯再錯，甚至走上犯罪的道路。

3.學校原因

學校的教育形式單一，無法滿足當代學生的學習需求。只靠一根粉筆、一塊黑板的滿堂灌的傳統的教學方式，已經讓中職學生產生厭倦情緒；傳統應試考核模式讓學生找不到學習樂趣，造成學習興趣越來越低。

4.社會的原因

社會不良的風氣依然存在，使學生認為不用學習也可以“出人頭地”。這也是造成學生厭學的重要因素。

三、中職學生學習學習興趣的培養和激發

1.學生方面

樹立良好的學習目標，培養積極的學習態度。定好學習目標是學習的良好開端，學生有了學習目標，就像大海中的燈塔指引前進的方向，這樣學生會看到希望，也會把滿腔的熱情投入到學習中，學生學習的積極性和主動性就會提高。我們以“樹立崇高理想和良好的學習目標”為主題，開展學生講座，舉行黑板報評比等活動，引導學生樹立良好的學習目標，為今后努力學習打下良好基礎。

2.教學方面

（1）通過游戲教學，激發和培養學生的學習興趣，使學生在玩中學、樂中學，培養學生的學習興趣。每個人都好玩，特別是學生更是如此，如果能在玩中學，樂中學，那將會大大提高學生的學習興趣。比如畫車標游戲，可以把班級學生分成四組進行比賽活動，看哪一組畫出的車標最多、最準確，那一組就獲勝，頒發獎品并鼓勵和表揚，讓學生在快樂的氣氛中學到了知識。再如，年金終值的計算，可以讓學生先猜一猜計算結果，同時給予一定的范圍提示，讓他們猜得更準確，最后評出計算能手。通過競猜游戲，使學生有一種比賽的感覺，從而調動學生學習的積極性和主動性。而且，每個學生都有機會展現自己，體會在玩中學的快樂，激發了學生學習專業課的積極性，打破以往枯燥的理論課教學模式。

（2）通過團隊的力量，激發學生的學習興趣。比如，做“銜紙杯傳水”游戲，增進親近感，考驗成員配合協作能力。要求：把學生分成三組同時進行比賽。第一個人倒水至第二個人銜的紙杯內，以此類推，最后一人將紙杯內的水倒入水缸內，五分鐘之內，誰水缸的水最多，誰就獲勝。在游戲中，學生之間通過討論和協作，共同發現和解決問題，增進了學生間的友誼，提高集體榮譽感，從而激發學生的學習興趣。

（3）通過教師的表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣。教師和學生不僅是教與學的關系，還可以是朋友關系。和諧的師生關系，可以使學生喜歡教師，喜歡教師教的學科。在教學中，教師要經常表揚和鼓勵學生，哪怕只是小小的進步都要及時給予肯定，讓學生體會到成功的樂趣，增強信心，從而激發學生的學習興趣。

（4）開展豐富的課外活動。通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動，引導學生把所學專業知識運用到實踐中。比如通過“跳蚤市場”義賣活動，把學生分成幾小組，開展義賣活動，誰賣得多，誰就是贏家。這樣既豐富了學生的學習生活，又讓學生在“玩”中學，學中樂，一舉多得。

3.家庭方面

教師既做學生的老師，又要做學生的朋友。我經常通過聊天、微信等方式，了解學生的學習、生活和家庭的情況，和學生家長進行溝通，及時糾正學生錯誤的學習態度。教師要與家長多進行溝通，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺抵制不良的社會風氣，培養學生積極向上的生活態度，為中職學生成為社會的棟梁之材奠定基礎。

總之，中職學生是一群充滿活力的青少年，枯燥乏味的傳統教學方式無法激發學生的學習興趣，這就要求教師開展趣味性的教學活動，達到“玩中學，樂中學”的境界，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

伍棠棣，李伯黍，吳福元.心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.