關注細節，從教學語言開始

朱達文

摘 要：細節決定成敗，如果細節失誤太多，也注定了課堂教學的失敗。隨著新課程改革的深入，“自主探究、合作交流、動手操作”已成為課堂教學模式的主流，這種教學對學生的語言表達能力要求非常高。教師，是傳道授業解惑者，教師的言行對學生起著一定的效仿作用。教師在教學實踐中，要以身作則，培養學生的語言表達能力，首先在課堂上要關注語言教學的細節，注意自己的教學語言是否得體、合理。本文重點探討了如何培養科學教師的教學語言表達能力，從細節出發，成就精彩課堂。

關鍵詞：語言表達能力；細節；教學

一、在科學課堂中存在的問題

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”細節如同沙粒、水滴，被有心者積攢、匯聚，便成為大漠、江河。細節之中蘊涵的，往往是決定成敗的玄機。一些不經意的行為通常反映出人們最內心的情感，不需要思考的行為也通常反映出一個人最真實的想法，一個人的一些習慣性的行為通常能反映出他的素養。當這些習慣性的行為轉化為科學課堂中的細節時，足以影響課堂的效率，這或許才是教師真正需要深思和改進的地方。下面，筆者就從科學課堂中的細節入手，就如何培養教學語言表達能力展開敘述，提出自己的看法。

二、專業術語和科學用語的培養

在教學中，經常性使用生活用語，并且夾雜地方方言。如講到“鹽”這節時，介紹碳酸鈣的用途，問學生：這種“東西”在生活中有什么用途？其實，這已經犯了科學性的錯誤，不能講“東西”，應該講“物質”。這種脫口而出的生活用語，在教學中很常見。科學是一門非常嚴謹的學科，在課堂教學中應杜絕不規范的生活用語，正確地使用科學用語，培養學生嚴謹的科學態度。教師只有準確地運用這些概念和術語，才能達到良好的教學效果。

三、科學的評價語言

教師在課堂上對學生語言表達的評價，不僅僅影響課堂教學的效果，而且對提高學生學習科學的興趣以及培養學生語言表達能力都有著直接的作用。教師必須培養學生回答問題的積極性，多給學生回答問題的機會。

在教學過程中。教師對學生正確的回答要給予充分的肯定，對有創造性的回答要加大贊揚和鼓勵，讓學生有一種成就感。評價語言簡潔，具有針對性、層次性和感染力。對于回答不是很全面的學生，首先教師要肯定回答正確的部分，再想辦法給予提示，讓學生能從其他角度思考問題，較快地找出錯誤的原因，使回答更加嚴密、完整、合理。對于學生錯誤的回答，千萬不要隨便地去評價。教師應認真聽完學生的回答，讓學生充分表達自己的看法和觀點，不要聽到錯誤的回答就強行打斷；其次，不要急于給出正確答案，先了解其他學生對這個問題的看法，有無支持的、反對的和疑惑的意見。不妨請持不同意見的學生陳述自己的理由，展開多層次多角度的討論，讓學生在討論的過程中尋找到答案，這比直接告訴答案更有利于學生對知識的掌握，并且印象也更加深刻。

教師在評價學生時，應做到以下三方面要求。第一，教師的評價語言要豐富。在課堂的教學中，如果教師能運用靈活、多樣的評價語，就能讓學生喜歡你的課堂，課堂內的氣氛會很活躍。在教學的過程中，教師的評價語言如果能與教學內容相結合，就能達到更生動、更加豐富的境地。而生動豐富的評價語言能很大程度地調動學生學習的主動性和積極性，使課堂的氣氛更加活躍。第二，適當運用體態語言。教師除了要運用有聲語言之外，還需要適當地運用體態語言。一個眼神，一個點頭，一個微笑，甚至不說話，都能表達出對學生的關愛和鼓勵，這樣無聲的評價方式非常具有親和力，它的作用遠遠大于口頭上的表揚。第三，評價要發自內心。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須是發自內心的、真心的。古人云：“感人心者莫先乎情。”在平時的課堂教學中，當學生講到精彩之處，教師應該通過語言等方式及時給予評價，把對學生的關愛之情表達出來。

四、教師慣用語的思考

如果在表揚學生，教師運用“你又……”的句式，可能會取得較好的效果，如“你又一次做對了”“你又做了滿分”等，學生能獲得更大的前進動力。但是假如在批評學生時經常慣用“你又……”句式，就不會取得很好的教學效果，會讓他們失去信心。有些情況下，這個學生雖然再一次犯了錯誤，但是和以前相比較之下這次他已經有了很大進步，已經盡了自己的最大努力，這時如果你再拿他這次的錯誤和以前相比較，很容易讓學生徹底失去信心。

“你先坐下想一想，誰再來說？”如果在學生回答不上來的時候這樣說，這是一句能很好地組織課堂教學的語言，很婉轉，不僅顧及學生的自尊心，而且及時調控了課堂。但有時我們還會遇到這樣的情況：學生在講解的時候停頓或者講解錯誤，教師往往為了完成這節課的課堂任務，立刻請這名同學坐下，讓其他的同學來回答這個問題，這樣就欠妥了。教師不能等學生完成發言，不給學生足夠的時間去思考問題，是不尊重學生的一種表現，這種行為會打擊學生發言的積極性，影響今后的課堂氛圍和課堂效率。

五、學會在課堂使用幽默語言

蘇霍姆林斯基說過，“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情趣從事學習和思考。”課堂幽默的語言、表達方式、內容要與我們的教學實際相符合。把握好幽默的時機，要注意結合課堂上的教學內容，在科學內容中，包含著大量的實驗和理論研究，教師如果善于結合教學內容，挖掘一些有趣味性的內容，就能讓學生在課堂中愉快學習，提高學生的學習積極性。

第一，一詞兩意。一個詞有兩種不同的意思，容易造成混淆，產生幽默效果。在2009年浙派名師大講堂上，其中一位名師借班上課，學生對于教師很陌生，剛開始氣氛比較沉悶，課堂上學生回答問題的積極性不高，只有個別膽子大的同學舉手。如何在短時間內調動學生的積極性，緩解這緊張的氣氛，這位名師講了一句話，做了一件事，讓整個課堂一下子活躍起來，全體的聽課老師都贊不絕口。這位名師在請學生發言前說了一句話：“接下來回答優秀的同學，老師就獎勵西服一套”。那全班學生都質疑了，老師這個話可以相信嗎？聽課的老師也擔心了，這個承諾怎么實現，話都說出去了，該如何兌現。接下來就有位學生回答得很好，這位老師該兌現承諾了，怎么辦呢？這位名師，拿起自己在上課前脫下的西服，走到了這位學生的旁邊，親自幫這位學生穿上，“這就是西服一套”，也就是給你套一下西服。由于這個衣服尺寸很大，穿在七年級同學身上，幽默的效果就出來了，全班同學大笑，聽課的老師也才恍然大悟，全場氣氛一下子緩和了，接下來課堂的氣氛馬上就活躍起來，課當然上得很成功！

第二，諧音轉化法。利用中國漢字的諧音，將知識趣味化，幫助學生更快地記住這些知識點，這也是一種教學中常用的手段。

例如，在“水的組成”教學中，電解水實驗是教學的重點、易錯點是正負極分別產生什么氣體，到底哪一個極產生氫氣，哪一個極產生氧氣很多同學都會記錯。點解水實驗中的負極也叫陰極，正極也叫陽極，在講解過程中，教師想到了幫助記憶的方法，最近正在熱播的綜藝節目《爸爸去哪兒了》第二季中，大家都知道奧運體操冠軍楊威和他的兒子楊陽洋，大家都非常感興趣。正極就是陽極產生氧氣，就是“陽洋”。這樣既幫助學生記憶，又增添課堂氣氛，使自己教得輕松，學生學得開心。

此外，還有擬人法、情景法、詩詞法、褒貶轉化法等。

綜上所述，教學是一門藝術，如何成就精彩，需要教師關注細節，并不斷探索。在課堂中，教師重視語言的表達能力，從細節出發，才能在今后的教學中更上一層樓！

參考文獻：

[1]劉子奇.細節決定成敗[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2009.

[2]朱清時.科學[M].杭州：浙江教育出版社，2013.