淺談“互聯網+”時代下的少數民族預科教育

郭彥青 呂文雁

[摘要]“互聯網+”在當今社會已成為主流，如何應對“互聯網+”時代，與時俱進、開拓創新，更好地提高少數民族教育教學質量，培養更多的少數民族人才骨干，已成為預科院校應積極思考的新課題。本文首先闡述了“互聯網+教育”創新之處，分析了預科生的特殊性以及少數民族預科教學中存在的問題，設計了“互聯網+”環境下新的教學模式，最后提出“互聯網+”時代下，少數民族預科院校應該做些什么，旨在通過新的教學模式的運用來提高少數民族預科教育的質量。

[關鍵詞]少數民族 預科教育 教育教學 互聯網+

[中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0235-02

一、“互聯網+”

2015年3月5日，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，國務院總理李克強在《政府工作報告》中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場”?！盎ヂ摼W+”的本質是指利用信息技術手段和互聯網絡環境，將互聯網運用于各行各業中，優化配置各行各業資源，最終在不同領域創造出新生態。

二、“互聯網+教育”

“互聯網+教育”是指將互聯網與教育產業結合起來，這是教育行業未來的發展趨勢和必然選擇?！盎ヂ摼W+教育”打破了教育領域界限，更強調聯系性，將被動影響變為主動利用，利用教學方式革新推進教學理念更新?！盎ヂ摼W+教育”作為一種教育模式的嘗試，不是對傳統課堂的顛覆，而是對傳統學校課堂教學的一種完善?！盎ヂ摼W+教育”模式下催生了微課、MOOC、翻轉課堂、創課、智慧校園、手機課堂的出現，開啟了全新的教育模式，促進了教育信息化的發展。其創新之處主要包括：

（一）教育理念的創新性

教育理念更應該關注和滿足學生的需求，強調理論要與實際聯合，注重知識的應用?！盎ヂ摼W+”時代更加強調以學習者為中心，為學生提供全面、持續的學習服務，而不再是傳統的老師教、學生學的簡單古板模式，在教學資源、教學過程、教學評價等方面也有越來越偏重于學生，教師的作用被進一步降低。

（二）教育模式的多樣性

隨著互聯網的發展，以及多媒體的普遍使用，教育形式已經轉變為現代網絡化、多媒體應用形式化。開放式教育也發展到了較高的程度，同步學習、異步學習已經普遍被運用于函授教育、高等教育、特殊教育等領域中?；ヂ摼W教育為學生提供了多樣化學習模式，比如協作學習、混合學習等。最突出的就是4A學習模式，4A指Anytime、Anyway、Anybody、Anywhere，即不論在任何時間、以何種方式、在任何地點、向任何人學習，學習者的學習需要都可以得到滿足。

（三）教育資源的共享性

教學設計、教學課件、測試習題、教學反思、視音頻資料等等這些傳統的教育資源以網絡資源共享的形式呈現在學習者的面前，可以無限次數被重復利用?；ヂ摼W將各地高校的圖書館、博物館等信息資源連接起來，形成龐大的信息資源庫供學習者使用，比如很多高校圖書館之間就有館際互借、校外訪問的功能。更便捷的是，一些專家、教授的課程可以通過網絡遠程學習，滿足學習者的學習需要，達到資源的充分利用，比如很多考研輔導機構就有上萬名遠程學習者。

（四）教育過程的娛樂性

“互聯網+教育”在很大程度上解決了學生快樂學習的需要，很多學者也在試圖研究游戲教學法對教學質量的促進作用，并取得了不少收獲。游戲教學法是指教師在課堂上采用游戲互動來增添輕松氛圍，寓教于樂。游戲學習法是指學生以玩游戲的心態利用互聯網進行學習，教師提供富有挑戰性的任務，學習者完成后有徽章獎勵等，使學習過程不再枯燥無聊。

三、傳統少數民族預科教育現狀

（一）傳統預科教育的優勢

教學場所為固定的教室，這就使教授者和學習者有很好的交流空間，不僅及時學到該學的知識，教師和學生的距離也不會太遠。教師課堂上可以直接與學生進行互動，面對面提問，可以提高學生的思考能力，提高學生的答題速度，集中學生注意力，鍛煉學生的思維。

（二）傳統預科教育的問題

1.學生方面。（1）學生基礎知識薄弱。少數民族學生大多來自于我國偏遠地區，僅有少一部分來自于甘肅青海等內地，由于各方面條件的缺失，學生的基礎知識不夠扎實，漢語能力薄弱，基礎知識打得不夠牢固。所以預科教學中一個重點任務就是要強化學生的基礎知識。（2）學生自主學習能力較低。少數民族學生受自小生長環境的影響，它們大多以漢語為第二語言，所以在學習用漢語編制的教材時存在一定困難，由于這一影響，會造成學生學習上的依賴性，依賴老師、依賴同伴、依賴各種學習輔助性材料，獨立思考及獨立解決問題的能力亟待培養。（3）學生自制力不夠，學習被動。內地高校大多都是按照國家傾斜政策錄入少數民族學生，少數民族學生自身也帶有優越感，而且他們都處于十八到二十幾歲之間，對新鮮事物好奇心重，學習上很容易發生偏倚，有的學生自控力不夠強的話，就會被外界事物干擾，且學習較被動。

2.教師方面。（1）教師觀念陳舊。很多少數民族院校教師觀念仍然陳舊，就拿學習目標來說，很多教師仍然注重知識與技能，不注重過程與方法，也不注重培養學生的情感態度價值觀。還有很多來說比較固守己見，不喜歡新事物。（2）教師教學模式單一。預科教學中教師常按照固定的教學流程進行，比如前五分鐘讓學生自己預習一下，中間二十分鐘講授知識，剩下的十分鐘進行習題練習，最后十分鐘對整堂課進行小結并布置課后作業。教師教學模式的單一會造成學生思維的固化，形成厭煩情緒。（3）注重教學，不注重學生需要。預科教學中教師往往只注重講什么，而不注重學生到底需要學什么。教師往往從自己的角度揣摩學生的心思和興趣，而很少真正深入到學生具體的生活中去感受。這就會造成學生對教師所教內容缺乏興趣，因此教師也很難實現教學目標。

3.教學過程方面。（1）教學目標過分強調記憶。在少數民族預科教育的課堂上這一現象還是很常見的，常?？梢月犚娎蠋焼枌W生“記住了嗎？”這樣類似的問題，由此可見教學目標過分強調記憶，這一目標過于死板和僵硬，是過去的應試教育中最突出的一個弊端，對于今天的互聯網學習環境已經行不通了，因為很多信息都可以在網上找到答案，所以記憶已經不再是教學的唯一目標了，更應該注重學生獨立思考和解決問題的能力。（2）缺乏針對性，對學生的個體差異關注不夠，滿堂灌、形式化現象較多。少數民族預科教育也是按照班級、年級進行劃分的，這種班級授課制存在很多弊端，教師很難關注到每一個學生。而且“填鴨式”的形式化教學現象比較普遍。

4.學院管理方面。（1）教學設備形式化。在國家和教育部的支持下，民族院校配備了很多硬件設備，比如電腦、投影儀、中控系統、電子白板、學生學習支持服務系統等等，但這些并沒有瓦解傳統的教育模式，究其原因乃是因為傳統的課堂教學中把互聯網排除在外。（2）培訓體制僵化。傳統少數民族預科院校體制比較僵化，在時間上，固定學習的時間很有限，學習效果很難保證；教學內容更新慢，有的預科教師幾年來教案都沒有變過，教學套路陳舊，學生對其課堂缺乏興趣；批量培養的模式無法滿足學生的個性化需求。（3）教學考核機制不健全。傳統少數民族預科院?？己巳匀灰越K結性期末考試為主，缺少過程性評價，這種只重結果不注重過程的考核機制會讓很多學生因為一次考試成績的失敗，而否定其一學期甚至一年來的努力，會產生學習上的挫敗感，缺乏積極地強化。

四、“互聯網+”時代下的少數民族預科教育

以上少數民族預科教育中所存在的問題不是個例而是普遍，如何順應時代發展，發揮互聯網在預科教育中的優勢作用，引導并解決預科教育中存在的問題是現代預科教育面臨的主要問題。針對以上問題，作者提出了“互聯網+”時代下的少數民族教育模式圖。

如圖1所展示的“互聯網+”時代下的少數民族預科教育模式圖，設計原則包括：有利于分層教學、有利于學生的知識建構和內化、有利于滿足學生需要等等，這些原則可以時刻提醒預科教育老師應該不斷學習，接受新鮮事物，改變原本單一的教學模式，在向學生提供學習資源時考慮學生的現實需求，設計不同的學習資源和任務，可以更好地關注學生的個性差異。另外，學生自主探究、學習的過程可以鍛煉學生的自主學習能力、獨立思考的能力。教學過程中增加了討論部分、完成作品等學習任務，使教學目標不再僅僅局限于記憶。另外，在線答疑系統可以很好地解決學生的課后問題。另外通過學生課堂活動的參與、個人作品的展示，學習任務的完成等環節，形成過程性評價，使考核機制更加健全。另外，為了更好地解決學生的各種問題，需要及時維護BB平臺、更新微信公眾平臺的內容等等，使教學輔助設備不再形式化。

五、“互聯網+”時代下，少數民族預科院校應該做些什么

（一）管理方面

少數民族院校要順應時代發展的需要，不斷更新教育教學理念。始終堅持以育人為核心，以服務為宗旨加強學生與學生、學生與教師、學生與社會的互相聯系。另外少數民族院校還要構建良好的網絡教學平臺，以教育為主線，拓展線上線下雙線教育模式。

（二）教師方面

教師角色的轉變：教師應該有時代感，堅持“以學習者為中心”的教育理念。預科院校老師既要考慮到少數民族學生接受知識的傳統定式，還要引領他們嘗試新的教學模式。教師應分析少數民族學生的特點和特殊的文化心理，制作適合少數民族學生學習的課件、設計少數民族學生能夠回答的課堂問題。另外，少數民族預科教育老師要不斷學習現代網絡知識，促進互聯網對自己的教學實現效果最優化。

（三）學生方面

學生應該學會利用網絡資源查詢和檢索知識、整合知識，建構自己的知識體系，完成知識的內化。另外學生在上學學習過程中要有很好的自制能力，提高是非辨別能力，汲取對自己有用的信息。在完成作業時要保持認真、負責的態度，遇到自己無法解決的問題，要及時在課堂和線上提問，最大化促進自己的學習效果。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗