微時(shí)代校園“曬”文化中思想政治教育機(jī)制探析

陳建軍

【摘 要】 微時(shí)代背景下，大學(xué)生思想政治教育傳播途徑、教育方式發(fā)生很大變化，學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)接受者成為主動(dòng)教育者，這在校園“曬”文化現(xiàn)象中得到明顯體現(xiàn)，因此需要教育者利用新媒介傳播工具，主動(dòng)介入學(xué)生思想政治教育，把握教育間隙進(jìn)行提前介入，變被動(dòng)反應(yīng)為主動(dòng)應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】 微時(shí)代；校園；“曬”文化；思想政治教育；介入機(jī)制；主體間性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的帶來，微信、微博等媒介傳播工具的興起，傳統(tǒng)思想政治教育方式不能有效滿足大學(xué)生個(gè)性化成長的需求，高校校園中流行的“曬”現(xiàn)象就是大學(xué)生自我教育的一種方式。

一、思想政治教育主體間性在“曬”文化中的新體現(xiàn)

思想政治教育中包含著四個(gè)要素：教育者、受教育者、教育中介（教育活動(dòng)、載體等）、教育環(huán)境，傳統(tǒng)思想政治教育觀點(diǎn)認(rèn)為教師是教育者（主體），通過實(shí)施教育活動(dòng)對(duì)受教育者（客體）產(chǎn)生影響，因此是一種單向的教育脈絡(luò)。

近年來，多數(shù)學(xué)者將主體間性范疇與思想政治教育結(jié)合，提出思想政治教育主體間性觀點(diǎn)，認(rèn)為教育者與受教育者在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的有機(jī)聯(lián)系，是教育者和受教育者在交往實(shí)踐過程中的相互影響，是對(duì)思想政治教育主體性的積極揚(yáng)棄。也就是說，教師與學(xué)生之間不是單向的聯(lián)系，而是互相影響，以往教育者制定教育計(jì)劃、確立教育方案、選擇教育手段、方法，學(xué)生只需要積極參與即可。在微時(shí)代背景下，受教育者也通過各種方式使自身成為教育計(jì)劃的隱藏提出者，從而反作用與教育者。

我們分析校園“曬”文化形成過程中的典型因子，可以從中看出思想政治教育主體間性新體現(xiàn)的表現(xiàn)形式。大學(xué)生“曬”現(xiàn)象本質(zhì)上是學(xué)生借助媒介工具形成校園輿論，使之行為得到有效關(guān)注，表達(dá)的是學(xué)生對(duì)某一事件或行為的認(rèn)知性見解，甚至包括態(tài)度、信念或者期待。當(dāng)某個(gè)學(xué)生單一行為訴求得到其余學(xué)生響應(yīng)（跟帖、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等）形成一種校園力量，迫使教育者做出回應(yīng)，形成教育循環(huán)路徑。因此，“曬”文化中可以看出具有突發(fā)性、不確定性等特征，對(duì)教育者而言不能有慣例教育方案選擇，教育者反應(yīng)不及時(shí)往往使得受教育者施加影響更甚。

二、微時(shí)代背景下思想政治教育困境解析

思想政治教育工作需要一套復(fù)雜且完善的教育體制和傳播模式來構(gòu)建，因此新媒介工具如何充當(dāng)思想政治教育的“信息流”，介入思想政治教育平臺(tái)使其成為思想政治教育完善循環(huán)路徑，在微時(shí)代背景下，使得教育機(jī)制既不回避學(xué)生訴求迎合學(xué)生胃口同時(shí)能夠傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀正能量，唱響主旋律，成為微時(shí)代背景下高校思想政治教育工作者亟待解決的問題。

首先，從思想政治教育主體間性來看，受教育者在微時(shí)代背景下通過“曬”方式成為教育主體，而“曬”這一行為本身從傳播學(xué)解讀講，夾雜著大學(xué)生集體無意識(shí)行為，因?yàn)樵趥鞑フ邲]有明確的某個(gè)學(xué)生成為“教育者”，因此集體無意識(shí)中正能量信息處于缺失狀態(tài)，大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀或多或少都受到世俗的影響，使得思想政治教育教育帶有社會(huì)壓力成分，從而使活動(dòng)效果大打折扣。

其次，受教育者本身在“曬”現(xiàn)象行為中，目的希望引起學(xué)校注意，但本身不希望自身成為輿論關(guān)注點(diǎn)，由于“曬”內(nèi)容多為特殊事件或違反常規(guī)的行為，而在輿論形成過程中，需要不同人們交換意見、發(fā)表議論，在澄清事實(shí)過程中，大家態(tài)度趨向一致，符合社會(huì)核心價(jià)值觀的意見占據(jù)上風(fēng)，因此，“曬”行為中的受教育者往往成為世俗文化和主流價(jià)值觀爭(zhēng)奪地。

第三，從受教育者接受度來看，更多思政“信息流”被接受大眾屏蔽或排斥，高校思想政治教育渠道被微媒介傳播工具所占據(jù)，使得思想政治教育的四個(gè)因素中存在變量，主體間性使得受教育者成為教育者，因此我們可以看到，高校傳統(tǒng)思想政治教育的“影響因子”效果幾乎很難發(fā)揮作用，傳統(tǒng)思想政治教育有逐漸被學(xué)生受眾邊緣化的趨勢(shì)。

三、微時(shí)代背景下以“曬”為主體的思想政治教育機(jī)制探索

微時(shí)代中隨著新媒體工具的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)思想政治教育者與學(xué)生的單向教育關(guān)系已經(jīng)發(fā)生改變，在網(wǎng)絡(luò)空間中尤其以“曬”的形式表現(xiàn)出來，越來越多的學(xué)生不愿充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，在強(qiáng)互動(dòng)性的體系中十分注重彼此的“平等”關(guān)系，其實(shí)這種平等的教育關(guān)系有助于提高思想政治教育的實(shí)際效果，這需要教育者敏感把握教育間隙進(jìn)行提前介入，變被動(dòng)反應(yīng)為主觀應(yīng)對(duì)。

目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院以學(xué)院新媒體微信平臺(tái)“計(jì)科屏仔”為載體，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生“曬”需求，鎖定學(xué)生群體，精準(zhǔn)定位，探索微時(shí)代下思想政治教育工作開展新方式。

“計(jì)科屏仔”是由學(xué)院學(xué)生自主運(yùn)營的微信平臺(tái)，立足學(xué)科特色，掌握服務(wù)學(xué)生群體的心理特征，建設(shè)學(xué)生關(guān)注的特色欄目，內(nèi)容采集也立足服務(wù)“本土”師生，避免與大眾平臺(tái)較量，做到對(duì)本院的師生做到全覆蓋，定向、定點(diǎn)建設(shè)具有學(xué)院專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地。

強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，淡化教師的角色，著重引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)建設(shè)上的主動(dòng)性和積極性。因此，在平臺(tái)建設(shè)上淡化教師“權(quán)威”的角色，教育者的角色退而開展監(jiān)督和指導(dǎo)工作，在思想政治教育工作的體系中將學(xué)生由“幕后”推向“臺(tái)前”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的最終目的。

微信平臺(tái)欄目設(shè)計(jì)上由運(yùn)營學(xué)生自我提出“曬”的內(nèi)容和要求，包括平臺(tái)搭建到平臺(tái)建設(shè)以及后期的運(yùn)營開發(fā)均由新媒體學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)開發(fā)。學(xué)生由被動(dòng)受教的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)受教的角色，在工作中也提高了自己的專業(yè)水平，工作積極性和熱情都有很大的提高。進(jìn)入新媒體團(tuán)隊(duì)的人員招募、選拔，日常運(yùn)營中資料的篩選、整合等工作都是由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成，而指導(dǎo)教師僅以監(jiān)督和引導(dǎo)的身份介入，反而效果更加明顯。

在探索思想政治教育工作時(shí)保留傳統(tǒng)工作中行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，利用新媒體工具，創(chuàng)造性的立體構(gòu)建思想政治教育平臺(tái)，把握學(xué)生在教育過程中表現(xiàn)的正確的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新平臺(tái)教育載體，全面覆蓋教育節(jié)點(diǎn)，豐富教育內(nèi)容和手段，立體式的推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作。西南石油大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院利用“90”后學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)上極強(qiáng)的好奇心和對(duì)新生事物的新鮮感，陸續(xù)開通了“老師面對(duì)面”、“計(jì)科牛經(jīng)班”、“計(jì)科達(dá)人”、“表白區(qū)”等特色欄目，從師生互動(dòng)、優(yōu)秀班級(jí)教育、優(yōu)秀榜樣樹立、專業(yè)思想教育、個(gè)性宣泄等方面，在微信平臺(tái)上立體構(gòu)造了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，并受了學(xué)生群體的歡迎。

在微時(shí)代背景下，教育者要全面掌握當(dāng)前思想政治教育體系中的關(guān)鍵信息，將網(wǎng)絡(luò)信息碎片進(jìn)行拼湊、篩選和整合，把有效的將關(guān)鍵信息揉和至平臺(tái)教育中，與學(xué)生在教育過程中進(jìn)行互動(dòng)，完成內(nèi)容在平臺(tái)上的“植入”。在平臺(tái)上主動(dòng)“植入”校園公益廣告片、微信PPT、GIF動(dòng)畫等當(dāng)前流行的閱讀形式，通過學(xué)生“曬”完成教育過程，既配合教育內(nèi)容進(jìn)行傳播，而且也讓學(xué)生更加樂于接受和主動(dòng)參與整個(gè)教育過程，保證了思想政治教育工作開展的高質(zhì)量與高水準(zhǔn)。

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