試論在數學教學中培養學生的傾聽能力

艾軍

摘 要：《義務教育數學課程標準》中指出：“要使學生具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流……”因此，在數學教學中，教師應注重培養學生的傾聽意識，提高學生的傾聽能力。

關鍵詞：傾聽意識；傾聽能力；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-255

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.104

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。然而在課堂上，我們經常會看到這樣一些情景：當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生不是高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……” 當教師指名一位學生回答時，其余舉手的學生都失望地嘆氣，而沒有注意別人發言的內容，或者是教師在上面講，他在下面做自己的事。可見，學生沒有養成傾聽的良好習慣。如果沒有傾聽，教學表達就失去了交流中思維的碰撞我在平時的數學教學中，主要通過以下幾點來培養學生的傾聽能力。

一、加強對學生傾聽意識的培養

在課堂上，我們一直要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽？這就需要教師細心指導，讓學生建立傾聽的意識。1.告訴學生傾聽是對別人的一種尊重，要學會認真傾聽。教師講課時認真傾聽，是對教師的尊重；別人回答問題時認真傾聽，是對別人的尊重；你自己回答問題時其他人認真傾聽是對你自己的尊重；在認真傾聽時還要學會汲取別人的優點。這樣才能達到高效學習。2.教師每節課都要重點關注學生的傾聽情況。由于學生年齡的特點，有意注意時間還不是很長，上課走神、做小動作是難免的，當教師看到有學生不認真聽講時，不要急于講課，要耐心等等這些學生，我們可以巧妙地提醒學生認真聽講。如：傳遞一個眼神或做一些小游戲。（聽到教師指定的數字就拍手、跟著教師的節奏拍手等等。）

二、強化訓練，提高學生的傾聽能力

傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。在教學中，我經常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題。通過這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確地判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。再有，計算是數學的基礎，在平時的教學中，我利用早自習每天堅持口算練習來提高學生的計算能力。在口算練習中，采取多種形式，不但進行視算練習，還時常穿插聽算練習。這樣既改變了單調的練習模式，又有利于激發練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力。通過聽算，使學生明白，我們不但要學會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會對學生的一生產生深遠的影響。

三、利用多媒體創設情境，使學生樂于傾聽

學習興趣永遠是最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的學生來說無疑是無趣的，作為一名教師就要想方設法從中為學生尋找和創造樂趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突破重點，突破難點。

在數學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，吸引學生認真傾聽。使學生在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生認真傾聽的好習慣。

四、運用評價策略，讓學生善于傾聽

（一）在課堂中，教師要善于發現學生的閃光點，隨時進行評價，培養學生良好的傾聽習慣

在教學中教師要用愛心去發現、去欣賞每一個學生的閃光點，對學生的突出表現和精彩回答給予積極的回應。首先，在課堂上改變了以往非對即錯的評價，取而代之的是充滿熱情的鼓勵性評價：如“XX同學聽得最認真，第一個舉起手，請你回答！”在運用語言鼓勵的同時，還可以結合體態語進行表揚。教師通過這些評價語言，使學生積極情感得到了良好的體驗，激發學生對數學的喜愛，培養了學生良好的傾聽習慣。

（二）在課堂中給學生創造機會，引起自我評價，從而培養學生的傾聽習慣

通過自我評價，取長補短。培養學生積極傾聽。如：在一題多解的題目中，可以鼓勵學生說出與別人不一樣的方法，并評一評自己的方法比起別人的有什么優勢和不足，通過這樣的自我評價，培養學生的自信心和積極傾聽的良好習慣。

總之，教師要做一個有心人，根據自己的教學實際和學生的實際情況，注意學生傾聽能力的培養，幫助學生培養科學有效的學習方法。學生傾聽能力的培養方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽，學會思考，學會表達。