對(duì)家長(zhǎng)期望與學(xué)生行為反差的研究

張會(huì)科

摘 要：在家庭教育中，好的教育方法可以讓學(xué)生感受到父母的良苦用心，但有一些方法則出現(xiàn)了適得其反的效果。本文主要研究家長(zhǎng)期望與學(xué)生行為反差之間的關(guān)系，討論家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確處理自己對(duì)孩子的期待，學(xué)生應(yīng)該如何改善自己的行為。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)期望；學(xué)生行為；期望與行為的關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-256

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.068

孩子是整個(gè)家庭的希望，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以成才，可以在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中得到更好的生活。但是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，擅自決定孩子所有的生活安排，使得孩子也出現(xiàn)了明顯的行為反差：越是父母不讓做的，越是要做；越是父母逼自己完成的，越是不去完成。這樣的逆反心理不僅影響到了學(xué)生在學(xué)校的行為，也為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的弊端。

一、家長(zhǎng)的期望與學(xué)生的行為反差的形成主要原因

（一）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高

有調(diào)查顯示我國(guó)家庭普遍存在對(duì)自己孩子的期望過(guò)高，67%的家長(zhǎng)希望自己的孩子將來(lái)成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或管理人員，1.2%的家長(zhǎng)希望自己的子女成為工人；0.4%家長(zhǎng)可以接受自己的孩子將來(lái)知識(shí)商業(yè)餐飲行業(yè)的服務(wù)人員。究其原因是家長(zhǎng)的功利心在心中作祟，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員在家長(zhǎng)的心中不僅是一份工作，也是一個(gè)社會(huì)地位，是自己孩子素質(zhì)高的體現(xiàn)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是商業(yè)餐飲行業(yè)服務(wù)人員是伺候人的工作，自己的孩子不應(yīng)該受那樣的苦。

于是為了實(shí)現(xiàn)自己在孩子身上的過(guò)高期望，許多家長(zhǎng)從孩子?jì)胗變簳r(shí)期就開(kāi)始為孩子的未來(lái)各種奔波。家長(zhǎng)一廂情愿地認(rèn)為自己這樣為孩子，孩子就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)天天向上。可當(dāng)孩子的成績(jī)不如意時(shí)，就會(huì)責(zé)怪孩子不聰明、不懂事。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)

現(xiàn)代社會(huì)以獨(dú)生子女家庭為主，家長(zhǎng)總是捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了，從不讓自己的孩子動(dòng)手做一點(diǎn)事情，認(rèn)為孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，自己做什么都是應(yīng)該的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的依賴(lài)性非常強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，強(qiáng)烈地自我為中心，認(rèn)為全世界都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)、人格發(fā)展不完善等。

家長(zhǎng)這種對(duì)孩子期望過(guò)高卻又過(guò)度保護(hù)的矛盾心理直接影響到了學(xué)生的行為反差。家長(zhǎng)在希望學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)又束縛住學(xué)生的成長(zhǎng)，不給他足夠的空間，不給他獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生就像養(yǎng)在金籠子里的金絲雀，什么都不愁，但已經(jīng)失掉了能夠飛翔的本能和在自然中生存的技巧。

二、改善家長(zhǎng)的期望與學(xué)生的行為反差的辦法

（一）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念

大量的社會(huì)實(shí)踐表明，一個(gè)獨(dú)立生活能力強(qiáng)的人，往往容易適應(yīng)環(huán)境變換，善處人際關(guān)系，在事業(yè)上取得成就；而一個(gè)獨(dú)立生活能力差的人，即使頗具才華，卻往往因不能適應(yīng)社會(huì) 環(huán)境和人際關(guān)系而四處碰壁，一事無(wú)成。

孩子是一個(gè)不斷發(fā)展的生命，其成長(zhǎng)變化規(guī)律不是大人可以隨意加以捏塑的。在孩子初生時(shí)，完全依賴(lài)家長(zhǎng)的幫助才能生活，這是客觀需要，但隨著孩子身心不斷成長(zhǎng)發(fā)展，其獨(dú)立性也在慢慢萌芽。家長(zhǎng)尊重孩子這種自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子日益形成為我意識(shí)與自我選擇意識(shí)。畢竟孩子的路還是要他自己一個(gè)人走完，不跌倒、不受傷、不摸爬滾打，怎么能走得更好。

（二）家長(zhǎng)要與孩子建立友好的關(guān)系

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的影響，孩子也非常在意家長(zhǎng)對(duì)自己的看法，希望自己能與家長(zhǎng)有一個(gè)友好的關(guān)系。在學(xué)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效的教導(dǎo)，沒(méi)有重視學(xué)生的家庭教育，總是打著“為孩子好”旗號(hào)去做一切事情，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為無(wú)論自己做什么還都應(yīng)該乖乖接受，卻從沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己的孩子真正想要的是什么。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和孩子之間的隔閡只會(huì)越來(lái)越大。

家長(zhǎng)可以從詢(xún)問(wèn)孩子的意見(jiàn)來(lái)學(xué)會(huì)如何尊重孩子。不將自己的主觀想法強(qiáng)加到孩子身上，多與孩子進(jìn)行溝通，多和孩子討論，讓孩子自己做決定，在某些重要的決定上達(dá)成共識(shí)。

三、結(jié)論

家長(zhǎng)的期望決定了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的一些行為，從而造成了學(xué)生的行為反差。無(wú)論何時(shí)，家長(zhǎng)只有先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，并愿意主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)共同完成，才是真正地幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。畢竟，無(wú)論家長(zhǎng)自己的條件如何，始終是希望自己的孩子能夠好好的生活。