英語教育教學與課程學習中的意識形態新探

郝西堂　郝東超

摘 要：意識形態的本質是什么，意識形態與英語教育學習有何聯系？如何更好地在社會主義制度下開展英語教育教學和課程學習問題，減少西方國家對社會主義祖國意識形態的入侵，教育廣大青少年形成積極、健康、向上的價值觀念，值得社會不斷探究思考。

關鍵詞：本質；融合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-99

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.042

一、意識形態的本質

眾所周知，托拉西提出了意識形態的學說，但是他是從觀念學角度提出的，而現在通常意義上的意識形態，更多是哲學領域的范疇。關于意識形態的概念，學者們仁者見仁智者見智，本文不做深入探討。

意識形態的本質有三：一是合法性。意識形態具有合法性，意識形態通過控制最終的正確原則而尋求其存在的合理性，這是群體認知行為和社會認同的理由。二是沖突性。矛盾是對立統一的，意識形態也不例外。社會科學方面的所有研究都把被統治階級與統治階級之間沖突的意識形態相聯系。但側重點不同，有的學者側重于狹義上的政治，而有的側重于廣義上的思考。無論如何，矛盾沖突總是存在于意識形態爭論之中。三是辯論性。正因為意識形態具有辯論性，才促進了社會科學的不斷發展。因此，意識形態的辯論性特征也被看做是有一定高度并成相關體系的，標志著意識形態領域里的爭論。

二、意識形態與英語教育學習的關聯

意識形態各種各樣的特性對分析英語教育教學與把握學生課程學習中的自由主義理論，以及把英語教育教學作為意識形態滲透的一種形式具有重要的意義。英語語言、科學的世界觀、英語學習、英語寫作和抽象的個體因素已經在英語課程領域顯示出意識形態的一定功能，正所謂“任何對意識形態的嚴肅態度必須同時對它的范圍和功能進行辯論，對其在爭取權力和資源中的一套有意義的和有修辭力量的規則進行辯論”。

通過對意識形態復雜的特點、范圍和各種功能的認知，可以發現意識形態的最有幫助的思維方式在于其潛移默化的影響。意識形態滲透于生活經驗的理念使英語教育工作者建構一種思維或架構來為其服務，為國家發展建設做貢獻，并使學生相信自己是中立的學校教育環境中的普通教育工作者。同時，這些架構為隱藏于他們之后的意識形態提供服務。美國著名醫學心理學家大衛·韋克斯勒（David Wechsler）指出，為了明白這是如何發生的，我們將不得不把課程的、社會-政治的、經濟的和倫理的分析組合在一起，以此方式顯示出駕馭活動與這些利益之間存在的微妙關系。

三、意識形態與英語教學學習的融合

在探究理解一個社會中什么思想被認為是“真正的知識”和發達工業社會不平等的經濟與文化權力之間的關系上走過了一段很長的路。馬克思在《德意志意識形態》一書中有句名言，“統治階層賦予其思想以普遍性，并表示為唯一合理、普遍妥當的東西”。也就是說，無論英語教育教學多么復雜，英語課程學習中意識形態的基本指導原則就是要建立一個社會主義教育發展道路所認同的思想，抵制西方意識形態滲透，并使之教育和影響一代又一代祖國公民。

學校作為英語教育教學資源的重要組成部分，在分配各種學習規范和意識形態傾向性因素方面起了很重要的作用，從而可以使某種不平衡看起來合乎情理，學校里的相關課程可以成為維持社會主義意識形態的重要形式。毋庸置疑，這種意識形態的量和意識形態的討論就毫無價值。

從歷史上看，英語課程專家所關注的學校價值聯系著各種社會控制的觀念，盡管并非一直如此，但是，有關社會機構價值的問題傾向于變成控制的問題。盡管學校對知識的選擇、對環境行為的設計等等或許不是有意識去做，但常常基于意識形態的預先設定，這些為教育者的思維和行動提供了常識性準則。繼續加大對英語教育和課程學習意識形態的探究，學校中價值和控制之間的連接就會變得更加清晰。