如何培養初入學寄宿生的自理能力與合作意識

劉秀

摘 要：近年來我校在如何培養低齡寄宿生生活自理能力和合作意識方面進行了不斷研究和探索，我們課題組就目標確立、管理制度、家校聯系方面進行了研究與實踐，積累了

關鍵詞：寄宿制；自理能力；合作意識；三位一體

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-101

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.004

隨著家長的外出打工，我校入住的寄宿生的年齡逐年減小，一部分三年級的學生加入到了寄宿生的行列。盡管學校在分配宿舍和管理制度方面對這些寄宿生有所照顧、傾斜，但我們在日常管理宿舍的過程中還是發現這部分學生存在的問題較多，特別是自理能力弱，又不善于與他人合作。

目前我校低齡寄宿生是分解到五六年級入住的，整理內務、打飯、洗飯盆這些活都不安排他們。盡管如此，但吃飯、睡覺方面存在不少問題。針對學生存在現狀，我們學校課題組成員主要從以下方面做起。

一、提供學習目標

（一）結合年齡特征，提供目標依據

低齡兒童在教師、高年級同學的幫助下，學會基本的生活自理，如洗餐具、掃地、倒垃圾、折自己的被子等，能主動參與宿舍衛生等；培養具有基本的生活自理能力；在和同宿舍同學交往中能學習別人的長處；知道自覺遵守宿舍公約，學習處理一些小糾紛，不給家長告狀等。

（二）講解學習目標

作為一個小學生，特別是寄宿生，基本的自理是獨立生活，安心學習的關鍵。幫助學生理解自理活動的內容，包括克服戀家心理、基本的生活自理（洗臉、洗碗、打水、穿衣、折被等）、宿舍管理、與人交往等，也包括各項內容的難易程度，從而使低齡學生在認識理解的基礎上，明白各自的目標；使學生能夠知道自己的心理狀態，身體情況和自理活動的能力，引導學生選擇在教育過程中的自理能力、合作意識的發展目標，并在以后的教育過程中指導學生不斷發展自己的目標。

（三）互幫互學，提高自己也提高別人

鼓勵高年級學生幫助指導中低年級學生，開展一幫一活動。如在低齡兒童基本能解決自己生活問題的基礎上，可安排他們配合高年級的學生當值日生，如倒垃圾、擺放洗漱用具等。在這樣的具體活動中，慢慢培養他們的服務意識與合作意識。

二、充分發揮三位一體的監管力度

（一）班主任要發揮“育人”作用

寄宿制學生和班主任的相處時間遠遠超過在家里與父母相處的時間，班主任的言行在某種程度上比父母的耳濡目染影響要大。因此，班主任要注重自己的一言一行，經常深入宿舍，了解學生的生活情況，與兼管宿舍的教師勤溝通，幫助學生解決生活難題與人際糾紛。以自己的良好行為，去感染學生，力爭做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

（二）兼管宿舍的生活老師指導學生的生活

教給學生正確的生活自理方法和與他人合作的方法很重要。如何教給學生正確的生活自理方法呢？一是管理宿舍的教師設計好專題生活講座，創造輕松、愉快的生活教學情景，讓學生互相幫助，共同合作，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理、合作方法。二是經常給學生講處理生活問題的方法，如告訴低齡寄宿生宿舍內與他人平等相處，別總想著別人會讓著自己等。這樣的方法經常與宿舍生活實踐緊密結合，形成教育活力；三是指導學生定期開展評價。結合低齡寄宿生的目標，組織宿舍成員對他們的自理能力與合作意識進行客觀評價，鼓勵進步之處，指出不足之處。

（三）值周教師檢查、通報要及時

每周的值周老師的“四查”（查安全、查衛生、査吃飯、查休息）“五匯報”（匯報值周打算、兩次匯報值周檢查、匯報值周評比結果、匯報存在問題及整改建議）必須落實到位，針對出現的問題追蹤整改。

三、重視溝通聯系

（一）校內溝通

班主任、宿舍管理老師、科任老師、值周組老師經常進行信息交流，解決好這些低齡孩子的生活問題。

（二）家校溝通

學校每學期安排一至二次家長會，就孩子的教育問題設計主題對家長進行培訓，班主任、科任老師與家長進行交流，達成教育共識。同時從家長那里了解一些膽小孩子向家長反饋的自己在學校的生活信息。這樣的信息交換有利于家校形成合力，共同教育好孩子。

（三）不定期找住校生談話溝通

如果班主任與學生經常溝通，學生就會與班主任拉近距離，就能調動他們的主動性，他們就會積極想辦法把住校生活管理好，自主當家的意識就會逐漸增強，宿舍的紀律與衛生面貌就會有很大改觀。

寄宿制生活教育是培養學生自理能力、合作意識的有效途徑，而建立比較完善的管理制度與細心的關愛是培養學生自理能力和合作意識的保障。這需要我們的誠心、耐心和恒心，還需要我們不斷探索與改進。