對提升高職日語教學質量的思考

摘要：高職院校的日語教育經過一輪火熱之后逐漸冷了下來，面臨著教學特色不明顯、生源質量不高、師資力量薄弱、教學手段單一等問題，導致教學質量普遍不高，只有通過凝練特色與本科院校錯位競爭、培養學生的學校興趣、優化教學方法、強化作業批改、合理使用教材等途徑才能提高日語教學質量，培養高質量的學生。

關鍵詞：高職；日語；教學質量

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

目前國內日語專業教學經過一段時間的高速發展后出現了回落，日語專業的本科生、大專生、中專生等都出現了過剩，對于高職日語專業學生來說，畢業生質量也在不斷下降，就要狀況也更加糟糕，如何才能在激烈的競爭中提升學生的競爭力呢，筆者認為要共教學質量上入手，必須要努力探索一條符合高職特色的教學手段和教學方法，才能提高學生的質量，才能讓學生在競爭中取勝。

一、高職日語教學存在的主要問題

1.教學特色不明顯

目前國內很多高職院校的日語專業成為一種比較尷尬的情況，高職日語專業和本科日語專業相比理論知識和應用能力都明顯不足，高職日語專業學生和中職日語學生相比在動手能力上也沒有明顯優勢，這就出現了高職日語在本科與中職的夾縫中尷尬成長，沒有特殊可言。很多高職院校開出了商務日語、旅游日語、應用日語等有側重的培養目標，但這些方向的日語其實特殊不足，區別不是很大，難以形成高職日語的真正特色。

2.生源質量不高，學生學校熱情不夠

近年來，日語專業大學畢業生就業難現象開始明顯，就業難必然會導致用人單位提高門檻，在同等待遇情況下能招聘到本科生而非高中學生，能用中職學生解決的問題不會花費更多的成本，這種惡性循環下高職學生的就要情況很不樂觀，一步一步傳導到招生中，生源就不斷下降，差學生的學校興趣和學習自制力都不足，教學質量就難以提高，畢業生的競爭力就降低，這樣就陷入了這種惡性循環之中。

3.師資隊伍力量薄弱

日語專業繁榮發展的時候，社會對日語人才的需求也很強烈，高職院校的待遇很難吸引到優秀的日語人才，反而使優秀的教師離開學校，高職院校只好退而求其次引進教師，所以高職院校招的教師其實并非最優秀的日語專業人才。另外，許多年輕教師缺乏危機感，對自身專業能力的提高重視不夠。由于編制、學歷、職稱、待遇等因素也使得學校很難把社會上語言應用能力強、實踐經驗豐富的人才引進專任教師隊伍。

4教學手段單一

日語課教學中，主要采用的是講授型教學，以“填鴨式教學”為主，多媒體等各種教學手段、教學方法在日語教學中沒有很好的運用，學生沒有學校興趣，積極性不高，新型教學方式難以在高職日語教學中使用，學生需要的是應用型教材，高職應用型的教材才能適合高職學生的特色，所以教材的選擇也是一個問題。

二、提升高職日語教學質量的途徑

1.凝練特色與本科院校錯位競爭

介于高職日語教學目前的尷尬境地，比上不足比下有余的情況下，高職學校必須與本科日語錯位競爭，日常教學部要與本科的教學體系和培養模式重疊，應該更側重應用性、技術性的教學，提高學生的應用能力，拉開與中職學生的競爭力，這樣才能體現特色和競爭力，不要太在意學生的日語登記證書，要關注日語口語等應用能力的培養。

2.培養學生對日語的學習興趣

必須提高高中學生對日語學習的興趣，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有培養起學習興趣才能讓學生主動的學校日語，才能調動學生的學習積極性。可以采用讓日企的管理人員、技術人員等進校園為學生做講座，言傳身教，把他們在日企的經驗告訴學生們，提高其對日企、日語的興趣，這樣有了學校興趣學生的學習成績就能上來，學生的教學質量就會逐步提高。

3.優化教學方法

在高職日語教學過程中我們必須優化教學方法，經常變換教學方法，提高學生的學校興趣，因為不同的學生有不同的興趣和風格，在高職學生中更明顯，教學過程中不斷的進行反饋和矯正學生的問題，不斷的改變教學方法才能提高教學質量。我們必須學習運用各種先進的教學手段，慕課、微課等也可以適當開展。還要經常集體備課，共同探討教學中疑難，力求在教學上體現創新。

4.強化作業批改

在學校管理的大背景下，立足教學與科研，加強過程管理，嚴格落實各項常規工作，努力創建日語教學特色。針對高職學生的特點，規范作業的布置與批改，做好輔差工作，堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得最大發展。作業批改是與學生互動的很好的形式，批改作業不能只打對錯，應該針對不同學生和學生的作業情況批注評語，評語應該以激勵和指導為主，批評為輔，讓作業評語成為學生改正錯誤的指路燈。

5.合理使用教材，培養學生的應用能力

教材對于教學的重要性不言而喻，尤其在高職這種層次的學生中，教材非常重要，但是市場上琳瑯滿目的教材我們改怎么選擇，在這里我個人認為，教材的選擇不能追求名師、名校、名出版社，如果這樣就會讓學生感覺太難、不好懂，我認為教學選擇適合為主，選擇適合學生水平的教材、選擇適合學生能力的教材、選擇對學生就業有幫助的教材，這種教材不一定是名師所撰、也不一定是暢銷教材，但適合高職日語學生使用就行，在滿足這些條件后如果教材更側重應用性技術技能的培養就更好了。

三、結語

當前高職日語教學雖然存在很多問題，有學校方面的、教師方面的、學生方面的和社會方面的，但是問題總要解決，解決的方法與途徑很多，并非具有普遍適用性，不同學校應該根據自身的實際情況，尋找適合自己的方法，提升教學質量，通過錯位競爭才能提升學生的質量。

參考文獻：

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作者簡介：郝夜靜（1983-），陜西榆林人，碩士，天津中德應用技術大學日語教師，研究方向：商務日語方面的教學與研究。