如何用三位一體教學法提升語文學科教學效率

田茂祥

【摘要】 語文學科教學成效的體現是有一個過程的，必須經過一定的教學“量”的積累，才會產生成效“質”的提升，一些缺乏教學經驗和教學耐心的教師就會感到一種陷入教學泥沼的乏力感，課堂上聲嘶力竭地賣力教授，學生在知識點的“暴力推送”中陷入茫然，測驗考核成績一塌糊涂。學生來學校進行學習，教師不僅僅是要教給他們學科知識，還要教給他們學習方法，培養他們的學習動機，這就是所謂的三位一體教學，缺一不可。

【關鍵詞】 三位一體 高效 語文 課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-004-01

語文是語言和文字的綜合體。對于語文的學習就是對于語言表述和文字表達能力的綜合培養，可以說語文學科是基礎性的重要學科，在日常生活中有著十分廣泛的實用價值，同時也承載著祖國幾千年的燦爛歷史與文化，學科內涵博大包容，搞好語文學科教學，也事關國家民族的歷史文化傳承。因此，語文學科教學的責任是十分重大的，每一個語文教師肩上的教學重擔也是與學科重要性是成正比的，搞好語文教學，提升語文課堂教學效率，也是每一位語文教師的教學目標追求。

語文學科教學成效的體現是有一個過程的，必須經過一定的教學“量”的積累，才會產生成效“質”的提升，一些缺乏教學經驗和教學耐心的教師就會感到一種陷入教學泥沼的乏力感，課堂上聲嘶力竭地賣力教授，學生在知識點的“暴力推送”中陷入茫然，測驗考核成績一塌糊涂。于是乎，教師的抱怨便滿天飛：怪學生智力不行、基礎差、學習不夠努力……其實我們都知道學生的智力雖然有差別，但是總體都是維持在一個正常的水平，因為智力有問題的學生都被送去特殊學校了，所以學生智力不行的論調可以休矣；基礎差的問題，學生從小學階段升上來，學習基礎本來就有限，總體差別度不大，或者我們可以把底線拉低一點：“學生只要掌握一些基礎的漢字詞語就可以”，那么這樣看來，是不是大多數學生的基礎都還可以呢？其實初中階段也是打基礎，說白了就是對于小學所學的查漏補缺，教師的教學任務就是幫助學生夯實語文基礎，那么有什么資格怪學生基礎差呢？學習不夠努力，也就是我們經常說的學習動機不足，在很大程度上，是因為教師的教學方法不行，教學引導不夠，沒能夠激發學生的學習熱情，歸根到底還是教師的問題。

我們常說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話是有一定道理的，學生來學校進行學習，教師不僅僅是要教給他們學科知識，還要教給他們學習方法，培養他們的學習動機，這就是所謂的三位一體教學，缺一不可。下面我就跟大家分享下自己對于語文學科教學的一點心得：

一、提升語文課堂教學效率，提升學生學習的“欲”

欲，欲望：欲望（Desire）是由人的本性產生的想達到某種目的的要求，欲望無善惡之分，關鍵在于如何控制。世界上所有動物最原始的、最基本的一種本能。從人的角度講是心理到身體的一種渴望、滿足，它是一切動物存在必不可少的需求。提升學生的學習“欲”，說簡單點，就是對于學生學習動機的培養，有了學習動機，便會產生源源不斷的學習熱情，這種內在的學習源動力，是語文學科學習高效率的根本保證。那么如何提升學生們學習的“欲”呢？

初中生相對于小學生而言，心智比較成熟，會思考一件事的前因后果，因此，我們可以在語文學科教學實踐中采取目標驅動法。所謂的目標驅動法可以分為兩方面，一方面長期的目標驅動，也就是說語文學科是重要學科，不管在中考還是高考的升學考試中，分數比重都很大，因為想要考上重點高中，進而考上名牌大學，都必須學好語文學科。第二方面短期的目標驅動，一次小測驗，一個小型的作文評比或者朗誦比賽，讓學生在階段性的知識檢驗中放大學習獲得感，形成你追我趕的課堂學習氛圍。

二、提升語文課堂教學效率，不斷完善教師課堂教學的“漁”

漁：本義為捕魚。一種海邊捕魚者所進行或從事的生產勞動。在這里，借指教學方法，正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”，說的就是方法的重要性。教學方法之于教學成效的影響，是決定性的，方法不得當，就會造成教學付出與教學獲得的不成比例，也就是我們稱為的課堂教學低效化，這也是每一位教師所痛心疾首的教學現象；所以，我們在教學開始之初，就必須強調教學方法的反思構建。

俗語有云：“好的開始是成功的一半”，在這里我要說：“好的方法是成功的大半”，那么還有一小半是什么呢？就是我們前面提到的學習內在動機，光有學習動機，沒有學習方法，就好比沒頭的蒼蠅，到處亂撞，學習效率低下，最終也會逐漸消磨掉原本信心滿滿的學習動機，陷入惰性跟隨學習模式，課堂教學的搞成效便無從談起。

三、提升語文課堂教學效率，多樣化呈現課堂教學的“魚”

魚字拼音yu，魚類（fish）是最古老的脊椎動物。它們幾乎棲居于地球上所有的水生環境——淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。在這里借指語文學科知識技能，這是語文學科教學的出發點和立足點。我們可以把語文學科知識點的這條魚，看作是在知識河流里暢游的美味的魚，以往陳舊的語文學科教學模式就是什么都教師一手包辦，卷褲腳到河里抓魚，缺鹽少油地白水煮魚……學生在一邊呆若木雞地看著，輪到他們吃魚了，但這條魚味道真的很差，還不是會被魚刺卡住喉嚨，十分痛苦……我們為什么不讓學生自己去抓這條知識“魚”，自己烹飪這條“魚”，按照自己的喜好，加油放鹽，處理魚刺，美美吃下，充分吸收知識“營養”。

三位一體夯實語文學科教學，是實現語文學科課堂教學高效化的有效手段。