淺談積分綜合評價與自主課堂的整合

梁星

積分綜合評價學生，是希望通過積分來將學生、家長、教師的注意力由學習成績的“結果”轉移到學生健康成長的“過程”上。具體表現形式是要通過“積分”，將學生的各方面表現都具體化為分數從而讓學生更了解自己的長處和不足，讓家長更了解自己孩子，讓教師能更好的因材施教，更有利于孩子健康快樂的成長。

我們現在實行的素質教育是要促進學生的全面發展，更要促進學生的自主能力。因此，積分綜合評價也要與學生自主的課堂整合在一起。

針對如何將積分綜合評價與自主的課堂整合在一起，從以下幾個方面做了初步的嘗試：

一、積分綜合評價細則與自主課堂的整合

自主是學習態度和學習方式，其含義就是充分發揮學生的主動性和自覺性，在老師的指導下，自己主動地開展學習或探索的一種方式。實現積分綜合評價與自主課堂的整合，首先要實現各種細則與自主課堂的整合。

（一）評分細則與自主課堂的整合

積分綜合評價的評分細則與自主課堂的整合也是積分綜合評價的理論與自主課堂的整合，是與自主課堂整合的關鍵。因為這一步的整合將關系到整個評價方法的整合。于是，我們嘗試著從值日表現，自習表現，作業，小組合作，課間操紀律，個人衛生，環境衛生等方面擬出具體的加減分的評分細則。然后，讓學生明確這些細則的具體內容和評分要求，使學生能夠在課堂上自主的按要求去做，從而得到相應的分數。如果，沒能按要求去做，會扣除相應的分數。

（二）獎懲細則與自主課堂的整合

獎勵的細則比較好擬，但是懲罰的細則確實花了我們不少的心思，不能罰物質，不能體罰。而且罰的最終目的是為了讓他們知道錯誤，最重要的是在思想上能有所提高。因此，我們主要擬出了：-10分中午為班級打掃衛生一次；-20分脫稿講名人勤奮學習的故事，并寫不少于200字的讀后感；-30分幫助學困生學會三個不懂的問題；-40分陪伴和幫助學困生學習一天；-50分領取教師給家長的一封信。希望通過這些懲罰，能讓學生明白自己的不足，進一步的提高自己。獎勵和懲罰的刺激能夠為學生嚴格要求自己提供動力。

二、積分綜合評價記分、統計策略與自主課堂的整合

積分綜合評價記分、統計策略與自主課堂的整合，也是積分綜合評價的實施過程與自主課堂的整合。是對理論整合的一種實踐。

為了突出學生課堂的自主性，我們將積分綜合評價的記分、統計策略初步擬定為：

讓學生每日組內輪流記發言情況和紀律，為了讓學生明確紀律記分的標準，記分策略著重強調紀律以老師批評的為準，如老師未提出批評，不做記錄。這樣就避免了課堂上因為借物品或是一兩句話而扣分的不合理現象。學習委員每日最后一節課統計當日分數。每周班主任總結積分并作評價。每個月可到積分銀行，進行積分兌換一次。負責的學生做好記錄。期末統計總積分，同學進行互評，班主任進行總結。

新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮主體性。關鍵是讓學生學會怎樣去學，怎樣去做，這樣才能真正培養學生終身學習和合作學習，為適應今后的學習、工作和生活打下必要的基礎。“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因此，在整個的記分過程中，我們讓學生的參與占主要部分，這樣就很好的培養鍛煉了學生的自主能力。

三、積分綜合評價方法與自主課堂的整合

為了體現評價的學生自主性，我們主要采用了記名問卷調查法，讓學生之間進行自評和互評，學生在完成問卷的過程本身，既能反應出他對其他學生的評價，同時也是對自己的評價。然后統計調查結果，希望通過幾個階段的問卷調查結果的對比，讓學生發現自己和別人進步與變化，制作成小檔案，記錄學生的成長。

（一）整合遇到的問題。

由于我們處在積分綜合評價的初步探索階段，因此還存在一些困惑和問題：

1.評分細則不夠完善。由于評分細則不夠完善，可能學生犯的錯誤或是學生的優點沒有能得到及時的評價，從而失去了最佳的教育機會，在下一步嘗試中我們會進一步的改善。

2.獎懲不夠及時。由于是剛實行積分綜合評價，因此獎勵和懲罰要及時進行。讓學生有動力來遵守這些細則，嚴格要求自己。本學期由于獎懲不夠及時，學生的興趣慢慢削減。

3.由于技術水平有限，沒有能實現評價結果統計的學生自主。而是由學生完成。隨著學生的成長，和我們方法的完善，評價結果統計的學生自主指日可待。

積分綜合評價是一套對學生進行評價的方法，它就像我們握在手中的鋤頭，是一種工具。地種的好壞，和工具有一定的關系，但最主要還是取決于種地的人如何運用這個工具。希望通過我們的努力，將積分綜合評價與自主課堂更好的整合在一起。