淺談在高中地理教學中的反思

杜娟芳

[摘 要]隨著新課改如火如荼進行，高中地理教學正在摒棄傳統的教學模式，教學質量也在不斷的提高之中，新課程觀念逐漸深入人心，新課程改革的成效也越來越明顯。所以要探討新課改下高中地理教學的改革措施。

[關鍵詞]高中地理；教學；反思全

新課程標準明確提出，高中地理 “強調學習對生活有用的地理 ；學習對終生發展有用的地理 ”；“以學生發展為本”是其核心目標。為了滿足不同學生學習的需要，要培養學生合作學習、自主學習、探究式學習為主的學習方式。這就要求教師要改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，以全新的教學理念為指導不斷創新教學方法。 傳統的高中地理教學模式以滿堂灌為主，不利于學生學習積極性的激發，學生的學習效率和課堂教學效率都比較低下，新課程標準針對傳統教學模式的弊端提出了建議。

一、更新教學理念

新課程改革前與改革后的地理知識內容是相似的，并沒有太大的區別，但是教學理念有較大的不同，教學理念指導教學方法，影響教學效果。首先，應該更新教學目標，對知識的傳授已經不是高中地理的教學目標，教學目標應該由情感態度、知識能力、教學評價組成，在培養學生知識能力的基礎上，培養學生的地理科學素養，整體目標與課堂教學目標構成目標體系。教師應該更新教學理念，重視學生學習方法的掌握，鼓勵學生參與到課堂教學中來，重視學生學習興趣的激發。

二、注重優化教材內容

新教材內容中閱讀材料所占的比重幾乎達到30%以上，對其深入分析大致可分為兩種類型：

（一）對教材內容拓展和提高的閱讀內容。對這一形式的閱讀可進行大膽的課堂刪減或布置學生利用課余時間完成。如《自然地理環境的整體性和差異性》中有關土壤內容設計了四段閱讀內容：成土母質的顆粒與化學成分、常見的沉積物、生物與土壤有機質、地形與土壤 ，筆者在課堂教學過程中只保留了“生物與土壤有機質”的閱讀內容，對其他三部分閱讀內容采取了課堂刪減，只要求學生根據 自己的興趣在課余時間閱讀，以拓寬學生的視野。

（二）為豐富教學內容所出示的案例閱讀。對教材所述原理起詮釋、實證、應用的作用，為學生探究問題提供素材。教師應充分用好這些案例，突出其典型性和說明性，讓學生主動參與案例分析 ，在教師的引導下自己找出結論 ，并對結論進行再論證，探究活動的進行讓學生在“做”中“學”，不僅獲得了地理知識 ，更懂得了方法。如地理第一章太陽活動內容中的閱讀材料――磁暴，在課堂教學過程中，將其作為本內容的導入材料不但能夠激發學生的學習探究興趣，而且能夠讓學生在探究過程中認識到這種太陽活動形式是一種對人類會造成危害的自然現象。

三、更新觀念，轉變教師角色

以基礎教育課程改革為契機，教師應重新審視自己、挑戰自己、完美自己，迅速實現教師角色的新轉變。

（一）由重教師為中心的“教”向重學生為中心的“合作學習”轉變

新課程標準指出，以學生發展為中心，重視學生的主體地位。高高在上的教師無法建立良好課堂氛圍，高素質人才不是個人英雄主義者，離開合作探究將一事無成。教師應真正成為課堂教學的總設計師，深人學生心靈、學習過程，與學生合作探究，建立朋友型、創新型的教學關系。

（二）從統一規格教育向發展學生個性轉變

新課標改變了過去整齊劃一的課程體系、教材教學目標 、教學過程與教學評比，實行教學目標多梯度、多層次，實現教學方式的靈活性，教學評估的多樣性，對教材的處理可以從學生心智出發進行增刪等。這一切都要求我們實現以知識為中心的地理教學轉向發展學生個性的課堂教學。一句話，以學生自我發展為本，決定教學需求 。

（三）由精英教育向通才教育轉變

過去地理教育用地理專家型的學習要求來要求所有學生，要把每個學生都培養成地理學家 ，課程結構體系龐大，邏輯嚴密，推理性強 ，內容偏難，因而造成學生負擔過重，談“地”色變。新課標突出重視地理知識與現實相結合，重體驗探究過程與方法，重愛國主義情感和地理素養的培養。這使得我們教學要面向全體，重在教會一切學生學會認知、學會生存學會生活、學會做事。

（四）由傳統教書匠向地理教育的實踐者、研究者轉變

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務那你就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，地理教師除了踏踏實實地從事地理教學實踐外，必須對地理課程設置，地理教輔資料的編寫，校本教材的開發，地理教學方法的改進等諸多領域進行廣泛深入的研究，由一個教書匠、傳聲筒發展為一名具有先進教育理念和教學方法的創新型 教育專家。

四、激發學生學習興趣

高中地理教學的內容十分豐富，展示了國內外天文地理、氣象景觀，這些特點對激發學生的學習興趣有很大幫助。激發學生的學習興趣能夠有效減輕學生的學習負擔，克服學生對地理學習的恐懼心理，提高學生的學習效率。高中地理中有很多關于自然奧秘的知識，學生往往對這部分知識比較感興趣，教師可以利用這部分知識激發學生的求知欲，從而表現出對地理知識的渴求，培養起對地理學科的興趣。因此，在課堂上結合教學內容，適當介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學的需要，也是激發學生興趣，調動學生學習積極性的最直接的手段之一。

五、精心設計練習內容

課堂教學內容能否落實，教學目標能否達成，都離不開練習這個環節。但是我們必須明白，練習的最終目的是為了實現教學目標。因此，我們要根據教學目標來設計練習，緊扣教學內容，圍繞教學重點設計和挑選練習，這樣才有利于學生對地理知識的掌握和地理基本技能的提高，從而更好地完成既定的教學目標。

高中地理學科是一門實用性與綜合性都很強的學科，是介于文科與理科之間的學科，同時，由于高中地理學科內容復雜，知識面廣闊，這也增加了高中地理的學習難度，新課程改革重視學生興趣的激發，對提高高中地理的教學質量有很大幫助。

參考文獻：

[1]龍文凱. 地理教改先“苦”后“甜”——新課程下高一地理教學反思[J]. 課外閱讀旬刊， 2011（11）：102-102.

[2]梁蘭竹. 新課改下高中地理教學過程中反思問題之探討[J]. 新課程：教育學術版， 2009（7）：44-44.

[2]左屯生. 淺談新課程標準下的教學反思——以高中地理課程為例[J]. 教育理論與實踐， 2014（29）.