與心靈對(duì)話，讓生活放飛讀寫(xiě)的翅膀

周麗麗

[摘 要]打開(kāi)孩子們禁錮的心扉，與心靈對(duì)話，讓生活放飛讀寫(xiě)的翅膀，學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，教師在閱讀教學(xué)中巧妙的融入仿寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)，巧妙設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生的寫(xiě)呼之欲出。教師要深入的研讀教材，利用教材，改用教材，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生有多種選擇，走進(jìn)生活，為學(xué)生提供豐富的素材。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；方法心靈對(duì)話；走進(jìn)生活

一、問(wèn)題的提出

我校是一所公路沿線的村級(jí)小學(xué)，學(xué)生雖純樸、勤儉、刻苦、有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但由于父母常年不在身邊，加上爺爺、奶奶，外公、外婆年事已高，溺愛(ài)孩子，及語(yǔ)言環(huán)境差，孩子沒(méi)有較開(kāi)闊的視野，也沒(méi)有太多的課外讀物，更沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低。如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力是困擾我校的一大難題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，所以提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的作用是廣泛而巨大的，讀與寫(xiě)的結(jié)合，意味著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效益和質(zhì)量的整體提高，意味著對(duì)讀寫(xiě)分離的兩張皮式的教學(xué)的徹底改造。

二、在教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合方法、途徑

（一）在閱讀教學(xué)中巧妙的融入仿寫(xiě)

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)固然很好，但是，寫(xiě)的素材一定不要脫離文本要與閱讀教學(xué)有機(jī)的融合。因此，讓學(xué)生用有的...有的...還有的這樣的句式歸總了媽媽的不同表現(xiàn)，既訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）在閱讀教學(xué)中，巧妙設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的寫(xiě)呼之欲出

課標(biāo)中，關(guān)于“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”教師應(yīng)高度重視讓學(xué)生“讀出自己”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去感悟、去體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示，并形成自己的觀點(diǎn)，從而讓作文寫(xiě)真話、訴真情。

（三）教師要深入的研讀教材，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是難點(diǎn)，要想真正解決“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，必須將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。挖掘教材資源，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

三、與心靈對(duì)話，讓生活成為孩子們多練筆的舞臺(tái)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練。”這就肯定了練的重要性。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆呢？

（一）提供條件 激發(fā)寫(xiě)作欲

“生活——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、枯燥、乏味，沒(méi)什么可寫(xiě)。為了給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該組織學(xué)生走進(jìn)大自然，面對(duì)真實(shí)的景、事、物，表達(dá)的情感自然流露，一切水到渠成。在活動(dòng)中，有意識(shí)地安排一些有趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳的習(xí)作情境，為學(xué)生練筆準(zhǔn)備豐富的感性材料。

（二）靈活訓(xùn)練 激活想象力 擴(kuò)寫(xiě)詞串

“詞串”是語(yǔ)文教材中的一個(gè)特色，它圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)并配以相應(yīng)的圖畫(huà)。學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了食物，受到了美的熏陶。

（三）仿寫(xiě)句子

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語(yǔ)言能力的最佳方式。。

（四）補(bǔ)寫(xiě)空白

補(bǔ)寫(xiě)課文的空白簡(jiǎn)稱(chēng)補(bǔ)白，是指在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（五）仿寫(xiě)段落

在教學(xué)中遇到一些描寫(xiě)精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，都可以用來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生了解段落的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。

（六）描寫(xiě)插圖

運(yùn)用插圖進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生以課文內(nèi)容為寫(xiě)作的源泉，可以做到有的放矢。通過(guò)閱讀插圖，學(xué)生容易展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

（七）續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

續(xù)寫(xiě)，就是根據(jù)提供的文章開(kāi)頭，通過(guò)合理想象，運(yùn)用多種寫(xiě)作手法接寫(xiě)故事情節(jié)，寫(xiě)成一篇中心明確、事件完整、連貫的文章。首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫(xiě)出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。最后，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。

（八）縮寫(xiě)課文

縮寫(xiě)就是按照一定的要求，把原來(lái)一篇較長(zhǎng)的文章，壓縮成一篇較短的文章。這是作文訓(xùn)練的基本方法之一。縮寫(xiě)是對(duì)全文內(nèi)容的高度概括，通過(guò)縮寫(xiě)可以培養(yǎng)我們的閱讀能力、分析能力和概括能力。

（九）仿寫(xiě)訓(xùn)練

所謂仿寫(xiě)，就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。我們所學(xué)的課文，每一篇都是很好的習(xí)作范文。課文結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，開(kāi)頭以天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光引入對(duì)往事的回憶，結(jié)尾再以天安門(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈結(jié)束，前后呼應(yīng)，突出主題，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)斗英雄郝副營(yíng)長(zhǎng)的懷念。

（十）讀后感訓(xùn)練

有些文章敘事感人，富有深刻的道理，對(duì)學(xué)生的人生有著重要的啟迪和引領(lǐng)的作用。如：《魯濱孫漂流記》、《跨越百年的美麗》等課文，我就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作表達(dá)能力。

（十一）變換角色寫(xiě)作訓(xùn)練

為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，變換角度思維，站在別人的立場(chǎng)上去思考，去抒寫(xiě)感情，我讓學(xué)生把一些文章中的“他”變?yōu)椤拔摇边M(jìn)行換角色寫(xiě)作訓(xùn)練。如：《頂碗少年》作者趙麗宏是從觀眾的角度來(lái)描寫(xiě)對(duì)表演失敗時(shí)會(huì)是怎樣的心理？讓孩子們把自己變成文章中的主人公——頂碗少年，結(jié)合作者的行文思路，及文章所表現(xiàn)的主題，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合，事半功倍，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。而要真正做到這一點(diǎn)，就必須從小抓起，蹲下來(lái)看孩子的世界，與其心靈對(duì)話，讓生活放飛讀寫(xiě)的翅膀。