初中思想品德課堂的生活化教學探究

鄧文君?オ?

[摘要]初中思想品德課程是一門以學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，在培養(yǎng)學生德育方面具有指導意義。從思想品德課堂生活化教學的現狀出發(fā)，闡述了當前背景下初中思想品德課堂中生活化教學的重要性，并對初中思想品德課生活化教學實施的策略進行了探究。

[關鍵詞]初中思想品德課生活化教學現狀重要性情境實踐

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100078

在現如今的思想品德教學中，教師常常會忽略生活化教學，仍然使用傳統教學模式。長此以往，學生會逐漸失去對這門課程的學習興趣和積極性，也就失去了開設這門課程的意義。所以，初中思想品德課程應該與時俱進，對現有的教學模式不斷進行改進，這樣才能提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、初中思想品德課堂教學模式的現狀

（一）教師的教學能力不強

自新課改以來，很多教師在課堂教學中仍然使用傳統的教學模式，這樣很難提升教學質量。當然一些教師的能力是值得肯定的，但是他們沒有很好地適應新課程改革，缺乏創(chuàng)新意識。相反，一些新教師想法很多，能提出很多具有創(chuàng)新性的教學模式，但由于他們沒有足夠的經驗，這些教學模式實施起來難免會有困難，導致沒有產生很好的效果。我國的教師隊伍中雖然也有少數能力很突出的教師，但面對教學模式的改革，他們也沒有起到很好的作用。

（二）教學方法比較單一

在目前的課程教學中，教師普遍地使用“填鴨式”教學，強迫學生記憶，教師在講臺上講，學生在下面聽，教師只是將一些“重點內容”灌輸給學生。這種模式課堂上沒有一點互動，學生感到很枯燥，對學習也提不起興趣。而且教師很少安排學生去參加活動，只是將一些理論性知識灌輸給學生，這樣不僅提高不了學生的動手能力，還限制了學生的思維方式，阻礙了他們的綜合發(fā)展。

（三）師生關系需要改進

我們國家從古至今一直尊崇儒家思想，導致教師和學生對這種觀念根深蒂固，雖然說現在師生關系不分上下級，但還是不平等。在平時的教學活動中，師生之間很少有互動，而教師上課也只是為了完成教學任務。

要想改變目前初中思想品德課堂教學的現狀，教師就要轉變自己教學觀念，注重培養(yǎng)學生的思維

和探索能力，并且要不斷在課程中融入生活案例，適時地進行知識拓展，使學生提高學習主動性。

二、思想品德課生活化教學的重要性

（一）有利于促進學生的全面發(fā)展

學生的全面發(fā)展是初中思想品德課的最終目標。由于初中生年齡比較小，各方面都處于快速發(fā)展時期，好奇心比較強，精力比較旺盛，他們很希望能引起大家的關注，但是又有身心脆弱的一面。所以他們仍然希望可以從家長、學校和社會那里得到幫助和鼓勵。運用生活化教學方式，師生之間能夠平等地進行交流。在此過程中，教師要給學生必要的關心和幫助，尊重他們的個體差異，使他們可以從各個方面得到發(fā)展。

（二）有利于增強教學的實效性，克服傳統教學弊端

傳統的教學模式讓很多學生對學習提不起興趣，感覺課堂教學枯燥乏味，甚至有些學生認為，開設思想品德課對他們沒有什么用處。雖說新課改已經實施好多年了，但在實際教學中，仍然有很多教學內容脫離實際，不真實，這不僅打擊了學生的學習積極性，也限制了學生的發(fā)展。所以初中思想品德課要實施生活化教學，增強教學的實效性，克服傳統教學的弊端，教師就要把學生帶入實踐生活中去。

（三）有利于構建新型師生關系

師生關系的好壞，有可能會影響教學質量，同時也會影響學生的成長。所以實施生活化教學，教師與學生就可以多進行互動和交流，給學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境，從而縮短師生的距離，建立良好的師生關系。在這種關系的帶動下，學生的積極性會高漲，進取心會增強，對學生的全面發(fā)展有著不容忽視的作用。

三、初中思想品德課生活化教學的具體實施

思想品德教學的最終意義，是要幫助學生提高思想道德品質，并將其所學運用到日常生活中。在平時的課堂教學中，可以通過一些方法，把理論和實踐有機地結合起來，去實現課堂上的生活化教學。這里主要對以下幾種方法進行簡單分析。

（一）運用情境教學，實現教學的生活化

在教學過程中，教師可以通過巧設各種情境來提高學生的學習興趣，比如巧設問題情境、多媒體情境和模擬情境等。在問題情境中，教師可以設置各種生活方面的問題。例如，八年級的《網絡交往新空間》，教師在上課過程中，可以詢問學生一些問題，比如班上有多少同學上網、有多少同學和網友見過面等等，讓學生加入討論，進一步提高他們在網絡交往中的安全意識。在多媒體情境中，教師可以利用多媒體設備來完成教學任務，達到一定的教學目標。例如，九年級的《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》，教師可以多下載一些相關的圖片和視頻，突出環(huán)境污染的危害，使學生意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。而在模擬情境中，教師可以讓學生在模擬場景中操作，培養(yǎng)他們的實踐能力。

（二）聯系實際生活，收集生活信息

在初中思想品德課教學中，教師要結合學生的生活，根據教學內容，把學生帶入生活實踐中去，感受思想品德的重要性。例如，八年級下冊的《維護消費者權益》，教師可以讓學生在課堂上就一些現象和問題進行討論，從而讓他們懂得如何去維護自己的權益。在講《我愛我家》時，可以發(fā)揮學生的主動性，讓他們根據自己的情況，分享自己平時生活中的溫馨情景。通過和大家一起探討，讓學生明白在以后的生活中，應該如何去和家人相處。

（三）組織實踐活動，提高生活情操

為了提高學生各方面的能力，塑造學生的品德，在教學活動中，組織學生開展實踐活動很有必要，可以實現課本和社會實踐的結合。例如，教師可以組織學生去進行環(huán)保宣傳，多提寶貴意見；也可以安排學生去進行社會調查，在生活中發(fā)現美的事物或留意一些不文明的現象。

綜上所述，自新課改以來，盡管國家積極推行生活化教學，但是目前很多教師還采用原有的教學模式。在初中思想品德課堂生活化教學的實施過程中仍存在一些問題，如很多教師的教學能力不足，而且教學方法比較單一，激發(fā)不了學生的學習興趣。所以，教師在平時的教學中，必須把理論和實踐結合起來，通過一些方法去實現教學的生活化，使學生全面發(fā)展，最終成為社會所需要的人才。

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（責任編輯袁妮）