構建思想政治生本課堂摭談

范國輝?オ?

[摘要]“生本教育”是新課改的理念，是以學生為根據、以促進學生全面健康發展為宗旨的教育方式和理念。為構建思想政治生本課堂，必須激發學生自主學習動力，引導學生開展合作探究，發揮教師主導作用。

[關鍵詞]思想政治生本課堂自主學習

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100070

生本教育是華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出的，其核心思想是以學生為中心，以學生發展為根本，以激蕩生命為宗旨，充分體現“先學后教，以學定教，少教多學，不教而教”的教學方法論。如何在思想政治教學中落實生本教育理念，構建思想政治生本課堂？就這一問題筆者結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、激發學生自主學習動力

生本課堂要做到以學生的發展為根本，從激發學生自主學習的動力出發，讓學生意識到自主學習的重要性。我們可以結合學科特點來激發學生的學習動力。

為此，教師要精心創設教學情境，將抽象的知識與生活的事例相結合，激發學生學習的欲望和興趣，進而使學生有效地構建知識和經驗，啟迪生命，體會學習的快樂和知識的價值。

教學情境的設計可以采用主題教學法，一境到底，一境多探。如用我們的知識能將一個主題事件分析全，分析透，遠勝于主題不斷輪換，每個主題的分析都淺嘗輒止。比如我校三位教師上的同課異構課《用聯系的觀點看問題》。第一位教師以班級管理為主題，第二位教師以美國NBA籃球賽為主題，主題鮮明，將理論與實際相結合，讓學生感受到學科知識的價值。這樣創設情境可以達到以境激趣，以境育情，以境明理的效果，使學生對今后學科知識的學習更是興趣濃厚。相反第三位教師開場談霧霾，過程中既講班級管理，又講田忌賽馬，還要解決三個和尚吃水的問題，雖然知識講清了，但課堂效果遜色得多。

創設教學情境時，主題的選擇應該源于生活，關注生命。構建主義注重知識的生活性，主張學習應該著眼于解決生活中的實際問題，關注學生的實際。還以上面同課異構課為例，前兩位教師雖然都是主題教學，但在主題的選擇上有差異。第一位教師選擇班級管理，關注每個學生的生活實際，使每個學生都有興趣，有話可說，有情可表。第二位教師從個人的興趣愛好出發，選擇了美國NBA球賽，對學生的生活實際把握不到位，文科班女生多男生少，而且并不是每個男生都對美國NBA球賽有興趣，導致課堂效果略遜一籌。

二、引導學生開展合作探究

維果茨基認為，認知發展多數是由機體外部向機體內部發生的，人們的學習往往受到人際關系以及他人的交流等社會交互作用的影響，有機會與他人合作學習，學習效果會得到加強。學生通過合作交流，能與同伴分享自主學習的收獲，展示自己的學識水平，相互學習，相互借鑒，取長補短，完善自己的知識結構。在交流學習中，不同思想的碰撞與提升，不同觀點的爭論與包容，進一步鞏固了學生自主學習的成果，使學生更加明晰自己的薄弱點和困惑點，同時，也加深了學生之間的友情。

生本課堂要敢于拿出課堂時間讓學生合作探究，合作探究也應該是生本課堂的重要組成部分?？茖W研究表明，教師講授的內容，學生平均能記住5%；自己討論過的內容學生平均能記住50%。學生自主學習中的薄弱點和疑惑點，交給他們合作探究，充分討論，發揮他們的聰明才智，有利于釋疑解惑，印象深刻 ，更有利于培養學生的協作能力和團隊意識，讓學生在體驗、探究和領悟中獲得真的啟迪，善的引領和美的熏陶。

三、發揮教師主導作用

生本課堂只有堅持“大道至簡”的設計理念，才能落實“以學定教，少教多學，不教而教”的教育方法論。這需要教師把更多的時間留給學生，以保證學生的自主學習和合作探究。當然，這給教師提出的要求更高，挑戰更強。

德國教育家第斯多惠說，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在生本課堂教學中，教師應該成為課堂教學的組織者，平等交流的對話者，學習情境的創造者，教育智慧的引領者，學習動機的喚醒者，學習興趣的激發者?？傊?，教師的一切教學行為要依據學生的學，服務學生的學，提升學生的學。比如在進行“價值與價值觀”內容教學時，可播放視頻——2014年“感動中國”十大人物中的退休外交官朱敏才、孫麗娜夫婦放棄安逸生活，堅持在貴州山區義務支教的感人事跡。感人至深的事跡給學生心靈帶來了震撼和沖擊，激發了學生奉獻社會的決心，喚醒學生為實現人生價值而付出的信念。

實踐證明，生本課堂以學生為主體，關注生命的成長，既使學生動起來，課堂活起來，點燃了學生的學習熱情，培養了學生的合作學習理念，促進了學生健康成長，又留給教師寬廣的創設空間，轉變了教師的教學理念，提升了教師的教學水平，做到了教學相長，實現了師生“雙贏”的教學效果?？傊?，生本課堂不僅使教育成為賞心之悅事，而且體現了幸福教育的真諦。

（責任編輯袁妮）