高中政治課堂情感激勵與心靈教育的思考與實踐

薛美娟

[摘要] 讓培養學生的人文精神成為政治課的新常態，課堂教學中就要抓住機遇，創設教學情境，注重激勵方式，提升學生的情感素養，使用情感激勵式小結，讓每個學生都能擁有“自由的心靈”，健康地成長。

[關鍵詞]政治課堂情感激勵心靈教育情感素養

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100060

普通高中思想政治課程標準指出，要重視高中生的心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。 強調在教學設計時要把“讀懂學生”放在首位，“讀懂學生”是讀懂教材、讀懂課堂的基礎。由于受應試教育的影響，教師往往為考試而教，學生往往為考試而學，單純追求考試分數。因此在教學中，教師多重視理論知識的灌輸，而忽視對學生高尚道德情感和社會主義思想覺悟的培養，教育目標也只停留在認識層次，沒有上升到情感和思想行為的層次。

一、創設教學情境，點燃情感課堂

“以學生的發展為本”是新課改的核心理念，也就是必須尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創造性，鼓勵學生自主參與、樂于探究、合作學習。教師應深刻領會新課改理念的精髓，堅持“理念”與“行動”的統一，堅持“以學定教”，通過豐富的情境材料和一系列問題，牢牢“掌控課堂”。

高一經濟生活《圍繞主題抓住主線》這一課的內容知識性較強，學生閱讀下來覺得比較空洞，離自己的生活較遠。因此筆者選用了前央視記者柴靜自費拍攝的霧霾深度調查紀錄片《穹頂之下》。柴靜完美地把嚴重的霧霾、冰冷的數字與溫暖的情感有機結合起來，用一種講故事的形式把嚴重的環境問題呈現給觀眾。學生一下子被這部紀錄片震撼了，他們透過鏡頭和數據認識到當前中國的環境問題如此嚴重，深刻地理解了國家為什么要提經濟“新常態”，提“高速轉向中高速”，提“轉方式、調結構”等。然后再引導學生記憶和理解教材中的“四點內涵”和“四點措施”，就是水到渠成的事。同時，筆者趁機向學生介紹，這部紀錄片在策劃、拍攝、制作和宣傳過程中得到了很多人的無私幫助，包括國外的相關機關和個人。學生再次被感動，他們愿意相信人間有大愛，因為有道德、責任和行動，這個世界可以更美好。這種課堂的情感滲透，豐富了學生的情感體驗，讓學生感悟到道德的力量和人性的光輝。

二、注重激勵方式，關注學生心靈

學校教育的理念就是“閃光教育”，要善于發現學生的閃光點。我們應該用發展的眼光來看待學生，學會欣賞學生，即便是成績較差的學生，也要讓他們懂得一切只是暫時的，學習的步伐不能停下來。我們在工作中要仔細觀察學生，尋找其可能進步的空間和角度，及時捕捉學生的閃光點。多一些對學生學習過程的關注，少一些對結果的評價；多一些針對學生提高成績具體的描述，少一些對學生個人的評價。

如表揚學生“你很聰明”“你很棒”之類，會讓學生過多關注自己的天賦，因此這種表揚意義不大。而“這次測試，我看到你主觀題答題格式很準確”“你學會了多角度思考，有了很大進步”“這次課堂上，你能夠在書本上找到關鍵詞，很好”，這類表揚則會鞏固學生正確的學習行為，幫助學生建立起更強的學科自信。作為政治教師，我們一直認為只要認真備課、嚴謹上課，就是一名負責的好教師。我們孜孜不倦地研究教法、教材，研究提問藝術，研究情境案例的運用，卻忽略了學生最基本的心理需求：渴望接近教師和在輕松的師生關系中學習。于是筆者開始尋求改變，開始在學生面前“任性”起來，開始用微笑、親和、幽默走進學生的內心，開始發揮人格魅力在教學中的作用。筆者慢慢發現，學生更喜歡現在的課堂，課堂效果也比以前有所提高。構建輕松、民主、和諧的課堂心理環境，走“心”至關重要。只有情真意切，才能喚起學生的熱情，產生不可估量的作用。情真意切，離不開教師自身的人格魅力。人格魅力可以來自于幽默的語言，可以來自于積極向上的人生追求和認真踏實的工作態度，可以來自于心平氣和的態度，可以來自于對教育工作的熱愛。只有“用心”“開心”，才能贏得學生的“芳心”，讓學生“親其師而信其道”。

三、提升情感素養，追求共同成長

政治課的教學內容一般由若干個知識點構成，教師一般在備課中就明確了情感態度價值觀的教學目標。要達成情感態度價值觀目標，就要在整個教學活動中求真、入情。教師應在教學中投入真情，通過真情來帶動和感染學生。

文化生活中的《弘揚和培育民族精神》一課，要求激發學生的愛國熱情，讓學生自覺成為中華民族精神的繼承者、傳播者、弘揚者。但是，怎樣才能幫助學生培育和弘揚民族精神呢？筆者就通過“路”和“手”兩個關鍵詞串聯課堂：那是霍去病為國遠征的路，那是岳飛精忠報國的路，那是王二小視死如歸的路；那是軍民共同抗災的手，那是國共兩黨促進和平統一的手，那是平凡人兢兢業業的手。這種無形、無聲的教育感動了全班學生。這種情感的激發促使學生奮發向上，在高昂的情緒中較好地實現了情感態度價值觀目標。思想政治課教學如要完整、完善和完美，一定離不開由形到神、由身及心的滋潤與浸染。教育乃“育人”而非“制器”。從根本上說，思想政治課教學是一個過程，是一個在以人為本理念指導下進行人文關懷的過程。那種只注重學生知識技能和考試成績的行為，不僅是對教育本質的誤解，也是對人文價值的扭曲。

四、情感激勵小結，延伸課堂空間

一節完整的課堂包括三個環節，即導入、授課、小結，這三個環節相輔相成，缺一不可。其中，巧妙、創新的課堂總結，可以在熱烈、愉快的氣氛中完成課堂教學，達到“課雖盡，意無窮”的良好效果。在眾多課堂教學實踐活動中，筆者認為最符合思想政治課特點、對學生最有長遠價值的是情感激勵式小結。情感激勵式小結，即從尊重、鼓勵、信任、期望、贊美等情感的角度來總結整個課堂內容，引導學生去感受、陶冶、升華，從而激發學生身上更多的正能量。

高一經濟生活《市場配置資源》一框，其情感態度價值觀目標：能正確認識資源的有限性，樹立合理利用資源、不浪費資源的觀念，養成勤儉節約的好習慣；能自覺維護市場秩序，遵守市場規則，樹立學法、懂法、守法的觀念；培養誠信為本、操守為重的個人習慣。因此這一框的教學中，筆者以一只蘋果為主線，把蘋果作為資源引出資源配置的手段，再以“毒蘋果”引出規范市場秩序的必要性，然后以“毒蘋果變為傷心果”引出市場調節的弱點和缺陷。課堂小結時筆者以兩只蘋果收尾：“有兩只蘋果很出名，一只打中了牛頓，啟發牛頓發現了萬有引力，在人類探索世界的道路上留下了漂亮的一筆；另一只被喬布斯咬了一口，發明了著名的蘋果手機，它在改變著我們的生活。今天我也借一只蘋果的名義，希望它可以在我們心底發芽，開出美麗的誠信之花！”通過學生齊聲朗讀，讓學生明白這不僅僅是一個口號，更應付諸行動。通過課堂小結，使課堂變得更加立體，更加符合新時代學生“誠信為本，操守為重”的要求。

總之，思想政治課教學要取得理想的教育效果，離不開激勵學生學習的技巧，因此要成為一個優秀的思想政治課教師就必須掌握激勵學生學習積極性的精湛技術。蘇霍姆林斯基曾說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤里。”作為政治教師，不能僅僅追求課堂情感目標的實現，也應關注學生的內心世界和情感需求，走進學生的心里，最終實現學生成績與生命的共同成長。

（責任編輯袁妮）