談語文教學中創新素質的培養

劉淑彩

[摘 要]教師的“教”最終還是為了學生的“學”，因此，在教學過程中激發學生的學習情趣，實施自主學習，發揮主體作用，是培養學生創新素質的一個有效途徑。

[關鍵詞]語文；教學；創新；素質；培養

21世紀是人們依靠知識創新和可持續發展的世紀。如何在語文教學中培養學生的創新素質，結合自己實踐，我有以下幾點看法：

一、激發學生學習興趣，調動學生學習主動性

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成份之一，它是推動學生學習的一種內部動力。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，為參與學習提供最佳心理準備。教師的“教”最終還是為了學生的“學”，因此，在教學過程中激發學生的學習情趣，實施自主學習，發揮主體作用，是培養學生創新素質的一個有效途徑。

（一）直趣導入至關重要

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！泵抗澱n有沒有一個良好的開頭，直接關系到學生的興趣和這節課的成敗。教師必須根據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開頭，激起學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在教《月光曲》這篇課文。一上課，教室里便響起了貝多芬的著名鋼琴曲《月光曲》的樂聲。在強弱變換的樂曲中，我深沉地說：“一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬，他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。《月光曲》是怎么譜寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢。”就這樣，一下子把學生注意力吸引住了，學習情感和認知需求即被喚起。

（二）課中激趣能保持高昂的情緒

有時候，課上到中間學生容易疲倦，造成暫時性的空白，思想容易開小差。這時教師要想辦法啟動學生思維。教學《鳥的天堂》一課，學生最初由于對榕樹的新奇心理和教師的配合默契。但在引導他們體會文章中心時卻熱情冷淡，我再出示掛圖，引導學生品詞析句與圖對照賞析。當學生看到那密密層層的葉子在霞光映照閃閃發光，充滿了生機時，學生與作者產生了共鳴，情不自禁地說：“這美麗的南國樹。”問題在輕松愉快的學習氣氛中迎刃而解。

二、培養學生質疑能力

古人云：“學起于思，思源于疑。”學、思、疑是密切相關，辯證統一的。質疑問難，創設問題情境，以疑引思，以思解疑，是培養學生創新素質的重要方面，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！睂W生在課堂上有好奇心，必然會質疑，要知道，不會思維的人是不會提出問題的，因此教師應鼓勵學生提出問題，對于學生提出的問題，哪怕是最簡單的，幼稚可笑的，也不能否定或者諷刺挖苦。要正確引導，耐心解答。在解答時引導學生發現更多的新問題，只有這樣，學生在學習過程中才樂于獨立思考，質疑問難。

三、課堂上要大膽的“放”，發展創新思維

在具體教學過程中，我們教師要在“放”字上去思考、去實踐。首先在空間上“放”，在學習上，教師不應一味地要求循規蹈矩，而應該給學生提供自由發展的空間，把“問”的權力交給學生，把“講”的機會讓給學生，把“做”的過程放給學生。其次，在時間上“放”，把每節課的大部分時間留給學生，教師盡可能少講，少做，讓學生有充足的時間自主學習。只有這樣，學生的學習和發展才能有基本保障。再次，在學習方法上要“放”，教師應允許學生用自己喜歡的方法學習課文，不搞“一刀切”更要鼓勵學生創造學習方法，這不僅可以揚長避短，充分發揮各自的特長，而且有利于加快文章理解的進程。

四、開發信息渠道，拓寬創新思維

小學生創新能力的水平，是依據所具有的表象和已有的知識情況而轉移的。在整個小學時期，學生的創新思維能力的復雜性、概括性、邏輯性的水平是不高的，主要是由于他們缺少必要的知識和生活經驗，因此在教學中，應根據學生心理水平，通過實物、投影、資料、圖片等，使學生獲得足夠的表象。如《秋天的圖畫》這一課的學習，對于剛上二年級的小朋友來說有一定的難度，因為他們沒有親身感受。所以，課前老師可讓學生找找有關秋天的詩，秋天的詞，秋天的畫，秋天的物產等?？陕牥职帧寢屨f；可從課外書上、電視、報紙上看；還可介紹學生上網瀏覽有關秋天的圖片和有關資料。上課時，我讓學生把自己收集的有關秋天的資料，介紹給同學，結果有關背古詩《山行》的，有拿楓樹葉的；有拿從報紙上剪下來的秋景畫和網上叫爸媽下載的秋景圖片的；還有拿秋天果實的（梨、蘋果、柿子等）。課堂上的氣氛非?；钴S。這時，再讓學生來學習課文，他們已是如魚得水，輕松自如，討論起課文是頭頭是道，新意迭出。因為他們已全方位、多角度地感知了秋天。

五、利用好奇心理，發展創新思維

好奇心，人皆有之，是求知的欲望，它是人們進行學習探索的動力。利用好奇心，調動學生的積極性和主動性，是幫助學生形成與發展創新思維能力的重要條件。教學中具體的方法有很多：巧設懸念、提趣味性問題、出迷惑性題目等都是。例如在教學《落花生》時，教師揭示課題后問：“落花生其實就是我們非常熟悉，并且常吃的食品花生。課文以‘落花生為題，你想可能會寫些什么內容？”同學們紛紛舉手回答，學生說會介紹花生的形狀，它的用途，經濟效益，它是怎么種植的等。師又問：“這篇文章偏偏不寫這些內容，到底寫了什么呢？”這一問：引發了他們強烈的好奇心，使學生一上課就被深深的吸引住，結果，往往會取得令人滿意的效果。哦，學了課文學生才明白了：課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理。

知識經濟時代的到來呼喚創新教育，語文課堂實施創新教學已成必然，教師必須營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探索創新的心理愿望和創新精神。只有這樣，才能培養出大批具有創新精神的人才，以適應時代發展的需要。

參考文獻：

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