如何引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中開展合作學(xué)習(xí)

梁定華?オ?

[摘要]為了增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展和提高，筆者嘗試了教師指導(dǎo)分組、具體落實(shí)、平等參與以及開展形式多樣的小組合作等形式的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神，達(dá)到了教與學(xué)的共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]閱讀合作學(xué)習(xí)英語

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100059

合作學(xué)習(xí)就是小組成員之間進(jìn)行合理分工，共同完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)習(xí)。章兼中教授在其《外語教育學(xué)》一書中指出：學(xué)生間的合作交流對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力各異，面對(duì)這些學(xué)生，教師一是要重視學(xué)生個(gè)人的差異性；二是要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們積極參與到課堂英語教學(xué)中去。英語教師要做到這兩點(diǎn)并不容易，在英語的閱讀教學(xué)過程中，筆者進(jìn)行了一些合作學(xué)習(xí)的嘗試。下面是筆者在高中英語閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一些嘗試：

一、教師指導(dǎo)分組，進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌控

筆者在自己教的兩個(gè)班139名學(xué)生，每班都成立11-12個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。合作小組既可以是學(xué)生自愿組合，也可以是老師根據(jù)學(xué)生英語閱讀的水平和能力，性別等方面進(jìn)行互補(bǔ)組合，或者是前后座位的同學(xué)組合成學(xué)習(xí)小組。各組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不是固定的，采取動(dòng)態(tài)管理的辦法，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)。

二、教師具體落實(shí)，成效顯著

在上課前3-5分鐘，老師給各個(gè)小組來分配閱讀一些小短文，大家閱讀完后，各組的組員輪流復(fù)述閱讀的主要內(nèi)容，最后老師從中抽幾個(gè)同學(xué)來檢查他們閱讀的復(fù)述情況。這樣一來，學(xué)生參與度提高了，而且降低了老師上課的工作量，達(dá)到了很好的效果。

學(xué)生通過閱讀復(fù)述，既訓(xùn)練了自己的語言表達(dá)能力，又能提高概括能力，學(xué)習(xí)英語的興趣也提高起來了。

三、教師平等的參與，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師作為小組成員之一分別參加到各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，與他們進(jìn)行討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，一起來完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在高三英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，筆者將全班同學(xué)分成10個(gè)小組，完成2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ閱讀理解D篇 Choose Your OneDay Tours的練習(xí)。老師參加了一個(gè)只有6個(gè)人的學(xué)習(xí)小組，跟他們一起來進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。先由組長(zhǎng)講明閱讀要求，大家閱讀完之后，由組長(zhǎng)檢查組員的閱讀情況，然后組員介紹文章大意以及闡述自己之所以選該選項(xiàng)的理由。輪到老師回答時(shí)，老師積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)組員說錯(cuò)的地方加以糾正，不完善的地方加以補(bǔ)充。

教師平等地參與這種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，同學(xué)們更加信任老師，英語課堂也認(rèn)真積極多了。

四、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式多樣

1.兩人合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行Prereading活動(dòng)

有些同學(xué)從來沒有或很少到講臺(tái)前向全班同學(xué)展示過自己的英語才能，為了使這部分同學(xué)有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師提前讓這些學(xué)生找一個(gè)英語表達(dá)能力比較強(qiáng)的搭檔一起做好Prereading準(zhǔn)備，在上課前進(jìn)行一個(gè)pairwork活動(dòng)，也就是兩人在課堂上一起合作進(jìn)行一個(gè)情景對(duì)話表演活動(dòng)。

剛開始的時(shí)候，這部分同學(xué)由于英語基礎(chǔ)和表達(dá)能力不是很好，對(duì)話表演中因?yàn)榫o張而經(jīng)常中斷，但是通過自己搭檔的幫助和老師的指導(dǎo)，這個(gè)pairwork活動(dòng)逐漸地深受同學(xué)們喜歡，他們樂于參與，連平時(shí)最不愿意開口的男生也都積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來。

這種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和責(zé)任感，減少學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的焦慮，增強(qiáng)他們說英語的信心，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2.小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行retelling the story 活動(dòng)

例如：我在上高二英語必修5第3單元Life in the future閱讀課時(shí)，讓各個(gè)小組認(rèn)真閱讀課文，然后通過retelling the story的形式來檢查學(xué)生的閱讀情況。

老師引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行retelling the story 活動(dòng)，全班69人優(yōu)中差搭配4-6人一組，把全班分成12組。為了降低難度，老師可以給他們列出文章內(nèi)容要點(diǎn)，然后各組組員根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)復(fù)述課文，下一個(gè)組員有側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)充，英語基礎(chǔ)好的同學(xué)從中起做帶領(lǐng)作用。

同時(shí)老師在課堂上進(jìn)行巡視觀察，指導(dǎo)小組的成員密切配合，并對(duì)復(fù)述的結(jié)果進(jìn)行反饋和總結(jié)。這種小組課文復(fù)述活動(dòng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極把內(nèi)容要點(diǎn)串聯(lián)起來，使他們更加流利正確地表達(dá)英語。而且使得小組的每一個(gè)都能共享閱讀資源，體驗(yàn)閱讀帶來的收獲快樂。

3.小組閱讀討論活動(dòng)

在學(xué)習(xí)高二英語選修7第1單元Living Well閱讀課時(shí)，我在上reading前先問：

How many types of disabilities？ What are they？ 先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境，引出了問題，有利于學(xué)生正確理解。課前，老師提前布置各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們小組一起查閱關(guān)于“殘疾”的有關(guān)資料和文章。

學(xué)完這篇課文之后讓學(xué)生分小組討論下面這個(gè)問題：If you were disabled， what should you do ？借助這個(gè)問題，引出有關(guān)假想情況的話題。然后讓各個(gè)小組圍繞這個(gè)話題，進(jìn)行小組討論。剛開始，各組員都不敢吭聲，但是過了一會(huì)兒，各個(gè)小組成員就七嘴八舌地討論開了，課堂很快熱鬧起來，即使基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也紛紛參與，一半中文一半英語進(jìn)行交談。在英語教學(xué)過程中，小組閱讀討論活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了興趣、培養(yǎng)了自信、提高英語的水平同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。

在高中英語閱讀教學(xué)中嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不但能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)給高中英語閱讀課堂教學(xué)帶來了活力，同時(shí)也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，這就需要我們英語教師不斷地更新教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯李璐）