新課改理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

黃耀湖?オ?

[摘要]初中語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及文學(xué)素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及思維能力有重要價(jià)值。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)難以改善學(xué)生閱讀能力，應(yīng)當(dāng)按照新課改理念的要求，改革初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。簡(jiǎn)要介紹初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值以及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討改進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施。

[關(guān)鍵詞]新課程理念閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100017

新課標(biāo)中明確要求提高初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)課時(shí)的比例。初中階段作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有不可忽視的重要影響。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一方面能夠擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)，另一方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及體驗(yàn)?zāi)芰Φ榷加兄匾挠绊憽Ｋ裕岣叱踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性課程之一，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的核心環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)并且培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程，也是學(xué)生同文本以及教師之間互動(dòng)的過(guò)程。因此，需要高度重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字生成主動(dòng)積極的情感共鳴與感受體悟，只有通過(guò)這樣的途徑才可以幫助學(xué)生深入把握文章主旨以及潛藏的感情。

新課改給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)生能夠使用普通話流利有感情地朗讀課文，同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)表達(dá)個(gè)人的理解，并且能夠準(zhǔn)確區(qū)分不同體裁的文章，具體應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。對(duì)教師而言，傳道授業(yè)可以說(shuō)是他們的本職工作，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)依舊沿襲教師灌輸而學(xué)生被動(dòng)接受的模式，教師與學(xué)生之間缺乏足夠的互動(dòng)。這種僵化陳舊的教學(xué)模式主要目的仍然是提高學(xué)校的升學(xué)率，仍然是為了滿足應(yīng)試教育的要求，缺乏創(chuàng)新并且明顯無(wú)法適應(yīng)新課改理念的要求。教師在課堂教學(xué)中忽視和學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生逐漸適應(yīng)灌輸式的教學(xué)模式，忽視個(gè)性思維的發(fā)散，更無(wú)法做到開(kāi)拓創(chuàng)新。簡(jiǎn)言之，目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題，學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的欲望，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無(wú)法取得理想的效果，無(wú)法滿足新課改的需要。

二、新課改理念下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施

第一，重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師非常熟悉教材特點(diǎn)。語(yǔ)文課本是由文章、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作以及綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“閱讀教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、評(píng)價(jià)以及欣賞的能力”。具體而言，就是培養(yǎng)學(xué)生“欣賞作品，可以有自身的情感體驗(yàn)，并且能夠初步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從中得到對(duì)人生、社會(huì)以及自然的啟示；對(duì)作品包含的思想傾向，可以根據(jù)文化背景獨(dú)自進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)作品當(dāng)中的感人形象以及情境，可以表達(dá)自身獨(dú)特的體驗(yàn)；體會(huì)作品當(dāng)中具有感染力的表達(dá)方式”。所以，教師需要結(jié)合不同因素進(jìn)行綜合考量，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生不僅會(huì)閱讀，更重要的是學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。學(xué)生只有掌握各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維。新課改的另一個(gè)目的是借助于素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，以更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。在初中閱讀教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入把握教材，在此前提下嘗試領(lǐng)會(huì)文章的韻味，最終在閱讀實(shí)踐當(dāng)中融入自身情感，實(shí)現(xiàn)有感情朗讀。

第二，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，尤其對(duì)于文化以及思想層面都不成熟的初中生而言更是如此。教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)課堂教學(xué)，因此在課堂教學(xué)之前需要充分做好備課工作，時(shí)刻重視提高自身的綜合水平，針對(duì)閱讀教學(xué)要有自身的體悟，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師一方面要提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，另一方面還要培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，在每節(jié)課之前能夠帶著愉悅的心情開(kāi)始課堂教學(xué)，這樣有利于營(yíng)造輕松融洽的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到聲情并茂，繪聲繪色地朗讀文章，高度重視普通話發(fā)音以及語(yǔ)言表達(dá)等環(huán)節(jié)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予肯定和鼓勵(lì)；使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)設(shè)備，從而為學(xué)生營(yíng)造仿真環(huán)境，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力。

第三，結(jié)合課外閱讀以及課堂教學(xué)。新課改之后，在語(yǔ)文教材編排方面日益人性化，特別是人教版初中語(yǔ)文教材中插入了很多情景配圖，從而便于學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。不過(guò)需要注意的是，新課改之后教材的內(nèi)容越來(lái)越少，將教材作為依托培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力明顯不夠，還需要鼓勵(lì)學(xué)生重視課外閱讀。初中生正處于認(rèn)知以及習(xí)慣養(yǎng)成的階段，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)他們的閱讀興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材編排的主要目的在于扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生形成合理科學(xué)的思維方式。不過(guò)教材內(nèi)容只是一個(gè)導(dǎo)向，初中生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)涉獵課本外的各種知識(shí)。例如教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，并且提示他們?cè)陂喿x的過(guò)程中揣摩字詞并且品味作品的語(yǔ)言，主動(dòng)分析各種人物形象，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出閱讀心得與體會(huì)，積極將課堂上掌握的知識(shí)運(yùn)用在課外閱讀中，逐步提高他們的閱讀能力。

第四，嘗試采用分組合作模式。分組合作的課堂閱讀教學(xué)模式可以說(shuō)是根據(jù)新課改理念培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一。這是因?yàn)楹献髂軌蜃寣W(xué)生彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)以及不足，從而進(jìn)行自我糾錯(cuò)，這樣一方面能夠樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面也可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的另一個(gè)價(jià)值在于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且同其他學(xué)科建立聯(lián)系，不斷發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。為了充分張揚(yáng)學(xué)生自身的個(gè)性和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在分組時(shí)，教師要最大限度地確保小組成員在個(gè)性特征、才能傾向以及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理搭配。通常情況下，每個(gè)小組的成員應(yīng)當(dāng)為5人左右，每人在小組內(nèi)部擔(dān)任不同角色，并且不定期變換角色，這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與小組合作。除此之外，還可以考慮多種不同的小組形式，應(yīng)當(dāng)在每個(gè)小組中確定發(fā)言人，負(fù)責(zé)總結(jié)本組全體成員的回答。分組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及合作解決問(wèn)題的意識(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，先學(xué)后教開(kāi)展合作閱讀，還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性以及自主性，有利于學(xué)生熱愛(ài)閱讀，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，初中階段的閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成環(huán)節(jié)，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解、感受、欣賞以及歸納總結(jié)等方面的能力。在新課改理念下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要更加強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，教師要根據(jù)新課改理念不斷探索改革閱讀教學(xué)的措施與策略，從而持續(xù)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯陳劍平）