提高初中生閱讀理解能力的實踐與思考

周宏英

[摘要]語文是一門人文學科，能有效地提升學生的人文品味，改善學生的內在素質，肩負著育人重任。閱讀感悟是實現這一任務的重要途徑，提升學生閱讀理解能力是一項長期工程，不是一蹴而就搞突擊就能實現的目標。

[關鍵詞]初中生閱讀理解形象情境教學目標閱讀積累

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100014

閱讀教學是初中語文教學的重要內容，它直接關系到學生閱讀能力、表達能力和其他語文素養的提升。《全日制義務教育語文課程標準》也強調要通過閱讀發揮語文學科的熏陶和感染作用，提出要讓學生掌握多種閱讀方法，發展學生獨立閱讀能力。由此可見，閱讀教學在語文教學中具有十分重要的地位。

但目前初中語文閱讀教學還存在著一些問題。如閱讀教學過程顯得程式化，總是閱讀分段、總結段落大意、歸納主題思想等幾個步驟，將一篇完整的優秀的課文弄得支離破碎，缺少語文閱讀應有的對文字語言的咀嚼，對遣詞造句技巧的品味，對文章情感的感悟，對謀篇布局的理解等，浪費了教材中很好的文本資源，也扼殺了學生語文學習的創造力和獨立思考的空間。又如在課堂教學中，教師不正確使用多媒體課件，新奇多彩的畫面其實限制了學生對文本意境的美妙想象，干擾了閱讀教學的有效開展。再如教案設計過于理想化，過于強調問題預設而忽視思維生成，使教師在開展閱讀教學時有一種帶著鐐銬跳舞的感覺，與新課程改革精神格格不入。以上簡述問題嚴重限制了學生的閱讀思維，無法激發學生的閱讀興趣，很大程度上降低了語文閱讀教學的效果。那么，怎樣才能提升閱讀教學的有效性呢？

一、創設形象情境，有效激發學生閱讀興趣

初中生還處于形象思維占主導地位的時期，提升語文閱讀教學的有效性，就要設法采用形象化情境呈現出抽象文本，以便學生輕松理解文本的主題或文本敘述對象的本質特征。形象化呈現方法可以有多種手段，如多媒體展示、圖片呈現、實地體驗、課本劇表演等，要根據文本具體內容選擇合適的形象化呈現方式，避免將某一手段成為各種文本的萬能呈現方式。在教學《變色龍》時，學生需要在閱讀時對“變色龍”這一敘述對象的本質特征進行理解，了解變色龍這種動物出于自我保護的本能，身體顏色會隨環境的變化而變化。理解了這一點，就不難理解文章主人翁奧楚蔑洛夫可憐可悲的性格，懂得為什么要將奧楚蔑洛夫比喻成變色龍的緣由。那么，怎樣才能更形象地、更深入地理解變色龍的本質特征呢？很簡單，本著形象化原則，只需要通過多媒體展示出一段有關自然界中變色龍的錄像介紹就行了。這種情境化呈現方式形象生動，學生易于進入，閱讀興趣很容易被激發，學習有了積極性、主動性，閱讀理解也就事半功倍了。

二、著眼教學目標，有針對性地設計不同課型

閱讀教學手段的豐富性和多樣性，有利于改善閱讀教學的針對性和有效性。因此，我們要從具體的教學目標著眼，針對教學重點和難點，根據不同教學內容設計不同的閱讀課型，如閱讀積累課型、文本賞析課型、整體感悟課型、自主閱讀課型、閱讀探究課型、朗讀品味課型、閱讀思維訓練課型等。不同閱讀任務采用不同閱讀課型，有時候采用單一閱讀課型，有時候采用復合閱讀課型，無論采取哪種閱讀課型，我們的出發點都應是有利于學生學習目標的實現。朱自清先生的《背影》，有思想有內容，感情真摯，形式精美，可以采取朗讀課型和文本賞析課型，在整體了解文章“四次流淚”“四個背影”的輪廓基礎上充分感知父子深情；面對培根《論美》這種思維縝密、觀點鮮明的文章時，可以采取思維訓練課型和探究課型，如果課堂時間充裕，還可以組織簡易的辯論賽。這樣，通過針對性課型關注學生的閱讀體驗，尊重學生閱讀的主體地位，有利于引導學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀中實現文本與心靈的結合，在閱讀中走進作者心靈，關注自我成長。

三、關注閱讀積累，培養學生良好的閱讀習慣

只有不斷點滴積累，學生各項學習能力才會由量變實現質的提升，人生成長也才能邁入新臺階。因此，語文教師要引導學生在閱讀中養成搜集習慣，積累各項知識，豐富閱讀手段。如可以讓學生養成摘抄好詞佳句的習慣。好記性不如爛筆頭，通過與閱讀同步的有選擇性摘抄工作，能讓學生加強對閱讀內容的印象，更好地拓寬知識視野，提高閱讀效率。摘抄不是簡單地將文本內容一抄了之，要盡量避免隨意性，選擇那些在文本上有重要表達作用的、能促動人心靈的精華內容進行摘抄；摘抄后還要附上閱讀心得，做出簡要評價，悟出優美之處，真正達到賞析文本、提升閱讀理解能力的目的。閱讀時遇到生字詞，要及時查詢弄懂，做到會讀會理解會應用，以免影響優美詞句的選擇。摘抄后有必要時要對優美詞句進行強化記憶，既增強積累的踏實性又改善自己的語言表達，進一步提升語感，感受好詞佳句的內在情感。教師在引導學生做摘抄積累時，要根據學生年齡特點和興趣愛好推薦經典作品，或一些反映社會現實、具有勵志性質的新書籍，使學生真正感受優秀文本中好詞佳句的文化內涵。

教師要結合學生身心特點，推薦優秀經典書籍，多創設形象化教學情境，明確指向通過閱讀需達成的目標，多鼓勵，多堅持，多積累，多反省。只要我們遵循課程改革的宗旨，從培養學生學科素養的角度出發，閱讀教學一定會有美麗光輝的前景。

（責任編輯陳劍平）