慕課對高校思想政治理論課的影響分析

摘 要 慕課是美國開放式、自主式教學思維模式的教育信息化技術成果。優質資源共享，翻轉課堂式教學將對高校思想政治理論課教學的改革與發展產生深遠影響。

關鍵詞 慕課 高校思想政治理論課 影響

美國的開放式教學催生了慕課的產生，慕課教育強調的是以教為主變為以學為主，一刀切教學模式轉化為個性化數字化學習，這必將對我國高校思想政治理論課的教學改革產生深遠影響。

一、慕課的優勢

1、慕課簡介

MOOC（慕課），也即Massive Open Online Course（大規模網絡開放課程）的簡稱，其中，“M”代表Massive（大規模），指的是課程注冊人數多，每門課程容量可達數萬人，最多一門人數16萬學生；第二個字母“O”代表Open（開放），指的是學習氣氛濃厚，以興趣導向，凡是想學習的人，都可以進來學；第三個字母“O”代表Online（在線），指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統，像是隨堂測驗、考試等，而且還能運用大型開放式網絡課程網路來處理大眾的互動和回應，自我管理學習進度，自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學互動，7€？4全天開放，提出問題5分鐘后能得到反饋。慕課實質上指的是愿意分享和協作以增強知識學習者所組成的新學習方式。

2、慕課發展

2012年，哈佛、斯坦福等美國頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程。隨著Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，為更多學生提供了系統學習的可能。2013年，中國知名高校開始陸續加入慕課“大家族”。5月，北大清華宣布加入美國在線教育平臺edX（哈佛大學和麻省理工學院在線課程項目），7、8月 復旦大學和上海交通大學宣布加入斯坦福大學的Coursera平臺，“網上課程”設置由學校自己決定，如果學生反饋正面可以繼續推廣，如果反饋負面，則可以選擇終止課程。

3、慕課特點

一是優質資源的共享性。對學習者而言，只要有一部聯網電腦，就能輕易獲得慕課的任何資源，而且這種資源是全球性的。課程學習者不受任何時間和空間的限制，在線課程簡易、透明。學生可以按照自身興趣愛好和實際需求任意選取資源學習。二是“翻轉課堂”的革新性。FlippedClass Model是“翻轉課堂式教學模式”的簡稱，強調利用信息化手段，扭轉“以教為主”的傳統教學模式，改為“以學為主”的現代教學模式。教學的主體不再是老師，而是學生。教學的程序是將課堂下的作業和答題移到課堂上，而講課則移到課下。教學途徑也不再是板書說課的單一渠道，而是融課堂授課、社區學習、小組互助等途徑的立體教學模式。慕課的本質是要建立一種新型的教學機制。

二、高校思政理論課現存的問題

1、理論與實際嚴重脫離

思想政治理論課教育教學的主旨在于傳達社會主流的政治價值、道德價值，使學生主體建立起對課程所傳導價值理念的認同。由于思政理論課的理論深度、知識點抽象程度很高，理論與社會結合的難度很大，傳統的“滿堂灌”授課方式使思政課難免枯燥、乏味，理論如何與實際結合是各高校思政課部面臨的嚴峻挑戰和重點課題。近年來，雖然一些高校在思政課教學方式上作了很多有益的探索，但是思政課理論與實踐教學真正融合還有較大差距。

2、講授和學習方式單一

加強和改進思政課，涉及方方面面，是一項系統工程，其中教學方法改革是加強和改進高校思政課的切入點和突破口。3年來，教育部在推進教學方法改革方面頒布一系列重要文件，2011年印發《高等學校思想政治理論課建設標準》、《高校思想政治理論課教學方法改革項目“擇優推廣計劃”實施方案》，思政課改革獲得了很多成果，但高校思政課教學改革任務仍很艱巨，一是授課方式仍以講課為主；二是授課班級仍是大課堂教學，教學效果難以保證；三是學生考試形式單一，考試內容偏向書本而脫離實際。在手機網絡信息化的影響和沖擊下，單一的講授和學習方式使思政課如何增強吸引力面臨更嚴峻的挑戰。

三、慕課對思政理論課的影響

1、慕課能有效實現思政課理論與實踐的生動結合

慕課的優勢和特點能很好發揮思政理論課的“瓶頸”，使艱深枯燥的理論變成為貼近實際的微視頻，使價值觀傳輸找到最佳的傳達方式，翻轉課堂教學模式為思政課的教學理念和模式變革提供了重要啟示。近期，復旦大學開設的《思想道德修養與法律基礎》慕課由北京大學在內的近10所高校、23名教師參與跨校聯合共建組成專家團隊授課，全國24所高校近5000名學生通過慕課選修了慕課。慕課使思政課堂變成教師學生之間、學生與學生之間互動的場所，促進了學生自我探究式學習、小組協作式學習，從而提升了學生思考辨析力、學習能力、表達能力、協作能力、獨立思考能力及嚴謹思維能力。

2、慕課能多維度拓展學生的學習和思考方式

思政課慕課可以全面跟蹤和掌握學生個性特點、學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生的學習質量和學習效率，大幅度提升人才培養質量。慕課可以先征集問題后現場互動，集聚各高校優勢資源，正面回答大學生成長中實際遇到的困惑與難題，運用集體研討、跨學科支撐等新手段，使“超級大課堂”成為思想政治理論課教學的有效載體，激發學生學習思政課的積極性，使科學理論入耳、入腦、入心，也能聚焦學生所關注的現實問題，突破“你教我學”的傳統教學模式，引導學生對問題用主人公態度思考，對教師也是一種激勵和鍛煉，這種教學模式實現了思政課教學方式的創新，有利于實現立德樹人的育人目標。

參考文獻：

[1]李梁. “慕課”與思想政治理論課教學模式創新[J]. 思想理論教育，2014，01：65-69.