突破四重境界打造會計學本科生深厚專業素養
——以財務會計教學為例*

袁建華（山東農業大學經濟管理學院，山東泰安271018）

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突破四重境界打造會計學本科生深厚專業素養
——以財務會計教學為例*

袁建華
（山東農業大學經濟管理學院，山東泰安271018）

摘要：財務會計學是一門實踐性、操作性很強的學科。在財務會計教學中，注重從四個層面對學生進行培養。第一層授之以魚，掌握扎實的理論知識：在教學中，講授基本理論知識、方法、技能是最基礎的，經常運用的教學方法主要有：舉例法、設疑法、例題法；第二層授之以漁，培養過硬的學習能力：學生未來工作中要處理大量信息的同時更要適應迅速變化的環境，讓學生“學會學習”，具備“自主學習”的能力是大學專業教師不可推卸的責任和義務。第三層跳出會計教會計，提升強大的專業能力：會計是一種重要的管理活動，在授課時非常注意從經濟管理學的視角啟發大家思考，使學生認識到更深層次的東西。第四層學會專業做事，更要學會誠信做人：在教授專業知識的同時，著重加強會計法和財經紀律方面的教育?？傊?，在財務會計教學中，努力踐行師德行為準則，從四個層面，逐步深入培養學生深厚的專業素養。

關鍵詞：四重境界；專業素養；財務會計教學

*資助項目：山東省高等學校教學改革重點項目“高等農業院校經濟管理類本科人才分類培養體系設計及實施機制研究”（項目號：2012053）。

Abstract:Financial accounting is a strong practical and operational discipline. The teaching of financial accounting pays attention to the cultivation of students from four aspects. First, giving fish and making them master the solid theoretical knowledge. The teaching of basic theory, methods and skills is the most basic level in the teaching. The teaching methods often used mainly include example method, the method of supposing questions, and the sample method. Second, teaching to fish in order to cultivate excellent learning ability. Students have to deal with large amounts of information and adapt to the rapidly changing environment once they begin to work. It is the unavoidable responsibility and obligation of university professional teachers to make students "learn how to learn" and have the ability of autonomous learning. Third, teaching accounting out of accounting to promote strong professional ability. accounting is a kind of important management activity, so we should inspire students to think from the perspective of economic management to make them understand the deeper level of things. Fourth, doing professional work and being an honest man. We should focus on strengthening the education of accounting law and financial discipline when teaching professional knowledge. In short, in the teaching of financial accounting, we should try to practice ethics code of conduct and gradually cultivate students' deep professional literacy from the four aspects above.

Keywords:four aspects; professional literacy; financial accounting teaching

“愛崗敬業，教書育人，為人師表”是教師職業道德的核心內容，這三句話具有豐富深刻的內涵，是我二十多年教育工作中所遵循的行為準則。隨著教齡的增長，越來越深入地體會這幾句話的含義，并將其運用于日常教學工作中。我所教授的財務會計學是一門實踐性、操作性很強的學科,要求學生就業后能把所學知識靈活應用于實際工作,保證工作質量并符合會計法規的要求,滿足單位核算需要,并不斷提高整個單位會計管理水平[1，2]。在財務會計教學中，我努力踐行著師德行為準則，認真授課，從四個層面，逐步深入培養學生深厚的專業素養。

一、第一層授之以魚，掌握扎實的理論知識

師者，所以傳道授業解惑也，傳道及解惑既是教給學生知識并解答問題，這也是我教學的第一層次——授之以魚。在課堂上，講授基本理論知識、方法、技能是最基礎的，會計學的專業性、操作性非常強，理解掌握知識、方法，強化技能訓練是必須的。重視“知其然”，更注重“知其所以然”。會計本科生的培養目標決不是僅僅會“記死賬”“死記賬”、“比葫蘆畫瓢”型的“小會計”，而一定要知道會計準則制度規定的內在道理以及為什么這樣進行會計處理。

為了讓學生學到更扎實的知識，在教學中運用的教學方法主要有：

（一）舉例法

在教學中講到某些概念時為了學生盡快理解并記憶深刻，經常運用舉例法，并且是舉身邊的，學生耳熟能詳的例子[3-4]。比如講到“其他貨幣資金”的時候，對比“銀行賬戶里的錢”和“校園卡里的錢”。“銀行賬戶里的錢”可以有多種用途，而“校園卡里的錢”有特定的用途，因此區分為不同類型的會計科目（要素）：一個叫銀行存款（銀行賬戶里的錢），一個叫其他貨幣資金（校園卡里的錢）。這樣學生很容易理解其他貨幣資金的定義，并記憶深刻。

再比如，講到負債的確認條件：一是很可能經濟利益流出；二是經濟利益流出金額能可靠計量。舉例：大學畢業生買房子分別借了銀行和父母的錢，并且還給父母打了借條，但這兩者是不一樣的，從銀行借的錢有固定的償還期限和確定的償還金額，而借父母的錢則彈性很大，甚至可預見的未來不用償還，則實質成為父母對子女買房的投資。因此從銀行借的錢為負債，而借父母的錢則不能確認為負債，因不符合負債的確認條件。

（二）設疑法

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”[5]根據學生這一心理特點，在教學過程中，注意對所講授的知識點進行提問，引導學生進行思考，從而引起學生的學習熱情，使學生處于積極主動的的學習狀態。比如講到資產，確認條件有二：一是很可能有經濟利益流入，二是經濟利益流入金額能可靠計量。于是對學生提問的問題是：校園里的樹和苗圃企業里的樹都能確認為資產嗎？為什么？顯然校園里的樹不可以，而苗圃里的可以，就因為校園里的不能可靠計量，確認就失去了意義。

（三）優化例題法

根據教學大綱規定的基本要求精心編制例題、習題,是會計教學過程必不可少的一環，在長期的教學過程中積累并精心選擇具有代表性的例題習題并編印成冊，供學生練習之用。通過練習，使學生能系統地掌握所學的理論知識，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、第二層授之以漁，培養過硬的學習能力

老師自古被稱為“智者”，在信息時代，作為老師所掌握的知識要大大超過教給學生的范疇，不僅要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野，還應該是智慧型的老師，既授之以魚，又授之以漁。在各個方面給以學生幫助和指導，既要教會學生知識，又要教會學生學習方法、學習能力，讓學生“學會學習”，這是大學專業教師不可推卸的責任義務[6]。

會計總是隨著經濟的快速發展而呈現不斷豐富和變化的態勢，繼2006年重大變革以來，2014年又被稱為“會計準則年”，至2014年8月底，已修訂和新推出8項會計準則。面對知識經濟的到來，面對知識推陳出新、更新換代，面對未來不確定性的日益增加，學生未來工作中要處理大量信息的同時更要適應迅速變化的環境，在學校接受的教育已無法受用終身。因此，激發學生的自主性，培養學生的自主學習能力，在學?！皩W會學習”最關鍵，具備“學習能力”才能適應未來挑戰[7-8]。

學會計，決不能死記硬背那些具體的知識點，多講為什么確認，為什么確認為這種會計要素，為什么這樣計量。進一步讓學生知道學什么、怎樣學。因此在教授會計處理的具體知識和技能時，結合具體知識點，傳授“怎樣學會計”。比如會計核算是指對企業發生的經濟業務做會計處理，即分析業務引起會計要素怎樣變動及變動多少，進行正確的確認和計量。確認是根據要素的定義和確認條件進行。講到“股票投資”，則有意結合會計要素定義讓學生區分應該計入什么賬戶，比如購入的股票有活躍市場報價又不準備長期持有就符合“交易性金融資產”定義，則應確認為該項流動資產。如準備長期持有，就不能確認為該項資產，而應確認為一項非流動資產。再比如講具體某要素核算后，給學生總結或啟發引導學生總結一個核算的框架即該要素取得時、持有時、處置時分別怎樣確認計量。再細分取得的不同方式，持有的不同業務，處置的不同情況詳細總結，如固定資產的核算，總結如圖1。

圖1　固定資產核算框架

通過這一環節的啟發引導，學生既鞏固了所學的知識，又意識到學什么，怎樣去學，慢慢的就學會“學習”了，而對于急劇變革的知識經濟時代，培養學生的“學習能力”是最重要的。

三、第三層跳出會計教會計，提升強大的專業能力

會計學屬于管理學科，是一種重要的管理活動，管理學對于學好會計有舉足輕重的作用[9-11]。在授課時也非常注意從經濟管理學的視角啟發大家思考，使學生認識到更深層次的東西。如講到應收賬款核算時，首先講清如何確認計量及會計處理等基本會計知識；然后從兩方面引導大家跳出會計引申更多的思考，一是壞賬問題，作為會計人不僅要知道壞賬的會計處理，還應從企業管理的角度去思考為什么出現壞賬（給企業造成損失）？怎樣少出現壞賬甚至不出現壞賬？基于此應做好事前的賒賬管理，重視事前的決策。二是應收賬款問題，應收賬款的產生提高了銷售收入，但也意味著對方占用了銷售方的資金，那站在銷售方的立場上，怎樣才能既增加銷售收入，又不發生應收賬款或盡量少發生應收賬款，甚至是發生盡量多的“預收賬款”，實現從“對方占用我方的資金”到“雙方互不占用資金（一手交錢一手交貨模式，即不賒賬）”，進而再到“占用對方資金”的境界（采用預收賬款制度）。如何使企業實現“三重境界”的遞進，必須跳出會計去分析，從企業文化、產品品牌、產品質量、售后服務等多方面提升企業實力。

再比如講企業固定資產折舊核算時，不但講清折舊方法，還會進一步講幾種折舊方法如何選擇，甚至要與企業的戰略聯系起來，比如企業選擇“差異化戰略”，折舊方法應怎樣選，企業采用“低成本戰略”，折舊方法應怎樣選。再結合一兩個實際案例的具體分析，讓學生深刻又具體地感受到會計核算背后實實在在的就是“管理”，會計是一項重要的管理活動。

這樣的啟發引導，學生就不僅學會了如何記賬，更學會了利用記賬的信息去管理。把知識學活了，也激發了同學們的學習興趣。有利于實現“寬口徑、厚基礎、強能力、廣適應”的培養目標。

四、第四層學會專業做事，更要學會誠信做人

教書育人的兩重含義：教書=育人教書+育人。習主席在“做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話”中指出：作為老師，“傳道”是第一位的。一個老師如果只知道“授業”、“解惑”而不“傳道”，就不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經師”、“句讀之師”，而非“人師”。古人云，“經師”易求“人師”難得。一個優秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統一。

我教學生做會計，也教學生做人，既要精于“授業”、“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。會計是工具也是藝術，是把雙刃劍，應用不好，會造成更大損失，以至于有人說現在的會計是“魔術”[12]。因此前總理朱镕基對會計人員就提出明確要求：誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬?？傊?，會計職業道德要求比一般職業高很多。

基于此，在教學生會計專業知識的同時，更教學生誠信做人。首先，在每一個知識點中穿插會計的行為規范和職業道德，以幫助學生熟悉會計行為規范，如在學習資產要素“現金”、“銀行存款”時，要教育學生自覺維護財經紀律，嚴格遵守銀行結算制度，加強企業貨幣資產的管理，培養強烈的制度意識。在講到負債要素“應交稅費”時，針對增值稅、所得稅等稅種的各項稅制要素，重點說明稅收在國家財政收入中的重要地位，引導學生正確處理國家、企業與個人三者之間的利益關系，正確計算應納稅所得額，及時足額上交國家稅收，自覺維護國家利益，培養依法納稅的責任感。

其次，通過對一些具有說服力的具體實例進行深入分析，使學生了解會計行為的失職給企業、國家帶來的損失。我國每年發生的經濟案件很多，幾乎都與會計人員有關，著重加強會計法和財經紀律方面的教育，插入課程中，啟發學生的自覺意識，并對其以后的會計行為起到一定的警示作用。

第三，教學的形式（方式）也很重要，過于死板的說教缺乏說服力，所以，這些年我也逐漸形成了自己的“教書育人”風格，舉身邊的例子，講經典哲理故事，尤其是往屆畢業生的故事或結合現場情形“現掛”。這樣不但學生聽的生動，更增強學生信服度，逐漸形成一種認識、意識，起到潛移默化的影響，達到“潤物細無聲”的效果。

金碑銀碑不如學生的口碑，用心教書，一切總是為了學生好，毫無保留的傳道授業解惑，做一個學生喜歡的好老師，做學生的良師益友，是最大的幸福，也是人生價值的實現。

參考文獻

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作者簡介：袁建華（1970-），男，山東德州，教授，博士，山東農業大學經濟管理學院。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0083-03