提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐探索

嚴(yán)娟娟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 04—0102—01

數(shù)學(xué)有效教學(xué)是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能成功地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能有效地達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果和完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，預(yù)定教學(xué)效果是指學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步符合教育教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡可能地實(shí)現(xiàn)盡可能多的教學(xué)資源，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要保證。

一、課前激趣是有效教學(xué)的前提

在一些公開(kāi)課上，經(jīng)常看到課前學(xué)生們?cè)诘日n，有的教師利用這幾分鐘，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。可見(jiàn)，課前激趣至關(guān)重要。

如，教學(xué)“圓的理解”，教師就可以找一個(gè)漂亮的圓形圖案，讓學(xué)生觀察，學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，后面的教學(xué)必然有效。同時(shí)也可以使用成語(yǔ)接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎及各種游戲等等，以此激發(fā)興趣，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫场！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。” 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。那么，如何建立一個(gè)對(duì)于學(xué)生而言，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為，首先要聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知進(jìn)行掌握，精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓情境與所學(xué)的內(nèi)容更好地融合。

如，教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，筆者有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始，用課件播放小貓釣魚的故事：小貓和貓媽媽去釣魚，小貓一會(huì)抓蜻蜓，一會(huì)捕蝴蝶。天黑了，貓媽媽要回家了。此時(shí)，小貓才發(fā)現(xiàn)自己的桶子里一條魚也沒(méi)有。一條魚也沒(méi)有能用前面所學(xué)的數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排學(xué)生非常熟悉的小貓釣魚的故事來(lái)引出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一條魚也沒(méi)有，用什么表示呢？”，自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

三、啟發(fā)學(xué)生積極思維是有效教學(xué)的途徑

教師在教學(xué)中要多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生多思多想，使學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。在課堂上，教師只有提出富于變化、具有靈活性的啟發(fā)點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中筆者講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)。乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅忙出班跪倒：“啟奏萬(wàn)歲，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒：“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多。”乾隆聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭：“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法。這樣，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，有效喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。

編輯：謝穎麗