影響小學生英語學習的心理因素及對策

張麗梅

【關鍵詞】 小學英語；學習； 心理因素；特點；策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0086—01

一、影響小學生英語學習的心理因素

1. 家庭氛圍。家庭環境氛圍對小學生英語學習起著至關重要的作用。實踐發現，絕大部分學生缺乏家庭英語學習的氛圍，家庭英語學習缺乏自覺性和主動性，特別是聽讀訓練任務在家庭學習中無法落到實處，學生對英語的好奇感、新鮮感、自豪感、成功感和愉悅感會隨難度的增加而逐漸消失殆盡，最終形成負面的英語學習心理。

2. 學校評價。小學階段正處在心理不成熟的典型期，教師和同伴的評價會直接影響學生的心理發展。課堂上，同學之間不能和諧的合作、教師對活動的指導要求不夠合理、對學習能力較弱的學生關注度不夠等諸多方面的因素，都會潛意識地削弱學生的自信心，致使他們產生自卑心理，從而失去了英語學習的興趣，甚至產生厭惡情緒，最終使學習效果與應有能力不符。

3. 社會環境。當前，小學英語學習被太多的功利因素“侵蝕”，網絡、媒體、輔導班等各種機構無孔不入，無形中給學生造成了課堂學習以外的層次差異。面對這種現狀，教師和家長各顯神功，或重金聘請家教，或搞題海戰術，但這些都對孩子的英語學習形成了一定的負面效應。

二、小學英語學習常見的心理特點

1. 自卑心理。調查發現，英語學習困難的學生中約有80%不愿或害怕參與課堂活動，他們性格內向、孤僻，不愿參加活動，也回避與他人交往；特別是存在朗讀表達障礙的學生，他們害怕當眾顯露自己的缺點，往往選擇躲避來掩飾自己，最終導致自我放棄，自卑不已。

2. 焦慮心理。專家認為，學生上課不愿主動發言，主要是怕在課堂上的表達會受到各種限制，既受教師和標準答案的限制，又受到諸如聲音、站立姿勢、表情等方面的限制，甚至可能會受到指責、挖苦。因此，隨著年齡的增長，越來越多的學生一遇到提問就變得焦慮不安。

3. 環境心理。當前，小學英語教學最缺乏的依然是語言環境，英語學習的主渠道在課堂，但實踐在課外。雖然教師也努力為學生創設與課文內容相似的、生動的語言情境，但學生在課堂上所學的知識始終難以在真實的社會生活中得到自然的再現、自然的復習鞏固和自然的交流運用，英語水平始終無法得到較大的提高。

三、運用心理策略，提升小學生英語學習成效

1. 注重信心培養。自信心是一種比好奇心更強大的精神力量。在優化課堂教學的同時，一定要發揮“情感教育”的作用，努力將人文關懷和知識傳授放在同等重要的位置，有效地幫助學生消除心理障礙，克服英語學習的中的困難。當孩子有進步時用欣賞的目光說上一句“I love you”，當學生出錯時多給一次機會肯定他能行，當學生遇到困惑時俯身和他們一起探討，批閱作業時不吝嗇畫一個笑臉……這些細微的舉措都會給孩子以無比的溫暖和自信。

2. 注重興趣培養。一是將游戲活動貫穿于課堂教學始終，激發學生學習興趣。小學生的專注力最多能保持20分鐘左右，而游戲活動則可以幫助他們進一步調節思維，集中精力。如，Whats missing？Bingo！Brain storm！ 此類的游戲能將靜態的知識轉化成動態的活動，讓孩子們在游戲中體驗英語學習的快樂。二是充分運用直觀教具和多媒體素材，滿足學生感官需求。到了高年級，學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢，這就需要教師采取更多靈活的方式吸引學生的注意力、培養學生的興趣。在課前我們不妨精心準備一些教具、實物、背景資料或課件來激發學生的學習興趣和欲望，拉近知識與實際生活的距離，學生的感官受到強烈的刺激后對學習的印象自然會很深刻，學習就會更加輕松。

3. 引入競爭機制。小學生好勝心強，課堂上不妨設計一些男女生小組、大組之間的有競爭性的游戲或活動并給予獎勵，讓他們在競爭中掌握知識、體驗快樂以滿足他們獲取成功的心理需要。比如PEP四年級unit3 At the farm B學習動物單詞時，結合A部分蔬菜類單詞，教師可以設計大組之間的比賽，對于在教學活動中表現好的學生可以獎勵他們蔬菜和動物的小卡片來裝扮自己的農場，比比哪組的農場最漂亮，這樣的競爭活動就能將學生的愛好、學習、生活融合在一起，并將所學知識運用到了學生的生活中。本節課的教學效果就并不僅僅局限在五個單詞的教學上，而是同時還教給了學生一種生活的情趣。

編輯：趙玉梅