淺議職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的價值與改革

毛曉蕾

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校；綜合素質(zhì)；觀念；方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 04—0054—01

職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)社會各行各業(yè)對高素質(zhì)勞動力隊伍的迫切需求。因此，如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，便成為我省中、高等職業(yè)教育亟需關(guān)注和思考的問題。筆者認(rèn)為，向來備受忽視的語文教育可在這方面發(fā)揮不可代替的重要作用。

一、語文教育能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科和社會生活之間有密切的關(guān)系。學(xué)生在現(xiàn)階段和未來進(jìn)入社會以后，都要面臨各種復(fù)雜的關(guān)系，而學(xué)習(xí)處理這些關(guān)系的過程，便是學(xué)生自身成長的過程。語文可通過培養(yǎng)學(xué)生與社會各方面的溝通和交流能力，促使其個性和綜合素質(zhì)顯著提升。

當(dāng)前社會，用人單位對員工的素質(zhì)要求不僅包括基礎(chǔ)技能，還包括寫作和語言表達(dá)等能力。有了這些能力，學(xué)生可在未來工作中更加獨(dú)立地理解產(chǎn)品說明，闡述產(chǎn)品性能，整理產(chǎn)品創(chuàng)新，對在工作中出現(xiàn)的各項(xiàng)專業(yè)需求予以嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確和簡潔的說明，能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和愿望，達(dá)到與領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶等的良好溝通和交流。這些素質(zhì)遠(yuǎn)非單純的技術(shù)能力所能代替，它既代表生產(chǎn)者的技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)能力，也代表他將生產(chǎn)與生活聯(lián)系起來的能力，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

語文教育可以有效提高學(xué)生的非智力和非技術(shù)性因素，如價值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等等。當(dāng)前對學(xué)生的德育目標(biāo)要求過低、人文素養(yǎng)不高已成為我國職業(yè)教育的普遍弊病，而正處在轉(zhuǎn)型時期的中國社會迫切要求學(xué)校的德育內(nèi)容和形式發(fā)生改變。語文教育向來有“傳道授業(yè)解惑”的宏偉抱負(fù)，在培養(yǎng)學(xué)生品德培養(yǎng)方面有獨(dú)特作用，為其他學(xué)科所不及，它可以使德育有效滲透到課程教學(xué)中。在語文課中，豐富的人文內(nèi)涵可對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，充分發(fā)揮語文作為“文化載體”的“人文”功效，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。語文課本中的許多篇目都滲透了濃厚的人格教育因素，體現(xiàn)著深刻的社會責(zé)任感和勇于犧牲的奉獻(xiàn)精神，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生責(zé)任感和奉獻(xiàn)服務(wù)思想的形成有積極作用。如《勸學(xué)》、《師說》等古文名篇論述學(xué)習(xí)和從師之道，對學(xué)生適應(yīng)未來的社會和職業(yè)需求有啟迪作用。

在職業(yè)教育體系下的學(xué)生和其他學(xué)校一樣，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)。特殊的家庭和社會成長環(huán)境，使這些學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，對社會事務(wù)的認(rèn)識比較簡單，而自我期許又往往過高。這種個性特點(diǎn)很難適應(yīng)未來激烈的社會競爭，以及復(fù)雜多變的工作環(huán)境和社會關(guān)系。語文教育通過對經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，利用課堂滲透為人處世的道理，對學(xué)生潛移默化，使其增強(qiáng)涵養(yǎng)，加深對社會和人生復(fù)雜性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)起良好的道德情操和人格魅力，思想上更加成熟，從而更加有利于技術(shù)和專業(yè)特長的發(fā)揮。

二、職業(yè)學(xué)校的語文教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與方法

為了達(dá)到語文教育的特殊目的，作為中職和高職教育學(xué)校的語文教師，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。

一是采取動態(tài)多元的考核和評價方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重作者簡介、時代背景介紹、生字詞、課文分析、寫作特點(diǎn)、思考與練習(xí)等固定模式，這對現(xiàn)在的職業(yè)教育學(xué)生已經(jīng)沒有多大的吸引力，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。所以應(yīng)采取多種考核方式，比如強(qiáng)化對日常課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、口語交際表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作的考核等，通過多方面分時間段的檢查與督促，集中培養(yǎng)學(xué)生的特定能力，調(diào)動其在學(xué)習(xí)方面的積極和主動性，樹立成就感。

二是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀和思考，把死的知識灌輸變成活的積極吸收。“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。”目的是使學(xué)生能夠在專業(yè)技能訓(xùn)練之余，輕松自由地閱讀課外書，放飛心靈，豐富精神世界，提高文化品位，達(dá)到勞逸結(jié)合、張弛有度、具備良好的語文素養(yǎng)和人文精神。教師可對學(xué)生的課外閱讀及其收獲，予以積極評價，并將其計入學(xué)習(xí)成績，以便形成良性循環(huán)，激勵學(xué)生更加積極主動地參與閱讀活動。

三是語文教育與專業(yè)教育結(jié)合。具體的做法是，根據(jù)不同的專業(yè)需求進(jìn)行取舍，既遵循語文教學(xué)的普遍規(guī)律，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊屬性，讓二者完整統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容的靈活性和彈性，用“他山之石”，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

編輯：劉於誠