提高中學英語教學質量的對策

盧慧珍

【摘要】通過分析《普通高中英語課程標準》對教學提出的要求和新課程實施以來高中英語教學的現狀，在現實教學中高中英語教學中還是存在諸多亟待解決的問題，交換四對新課程的認識標準和學生的認識標準存在巨大落差。教師條件性知識和實踐性知識陳舊落后、新課程教學要求與實踐教學死板性存在矛盾是造成一系列問題的主要原因。加強教師隊伍專業化的建設，實現課程要求與實踐教學相結合是解決問題的主要對策。

【關鍵詞】英語 現狀 方法

一、中學英語教學的現狀

1.學生學習興趣無法達到教學要求。在開展英語教學活動的時候，可以對學生學習英語的態度進行相應的調查，通過調查顯示，其中42%學生認為英語學習是一種負擔，58%學生承認教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創建一定的語言環境。在英語作業方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，一定要有效激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心，創建一定的語言環境，促進英語教學活動的全面展開。

2.教學方法和培養目標之間存在著很大的差距。現階段，中學英語課堂教學方法大部分為講授法，沒有充分重視學生在學習過程中的主體地位，也沒有充分考慮學生之間的互相影響。通過相關實踐調查表明，其中67%學生認為課堂教學環境比較枯燥、乏味，70%學生認為在課堂教學過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學生認為在課堂教學過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發言與思考的時間。這樣的教學方法使得相應的教學內容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預期的教學目標。

二、中學英語的教學方法

1.加強聯系英語實際，增強學生學習的自信心。在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎課程。隨著經濟全球化的不斷發展，英語的重要性越來越大。在中學階段是培養學生全面素質的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，一定要充分考慮學生學習的興趣以及未來的發展需求，加強對學生語言實踐能力的培養。可以增設一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導課程，培養學生學習英語知識的興趣。由于部分學生的英語基礎相對不高，學習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學活動時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，并且在學生現有英語知識體系的基礎上進行一定的擴展，增加學生的英語知識。

2.培養學生學習英語的習慣與興趣。在教學過程中，教師一定要加強對學習方法的指導，有目的地培養學生的學習方法，構建屬于他們自己的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。

3.加強學生學習的主體地位。在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有達到預期的教學效果。在教學過程中，教師要結合學生的具體情況，根據學生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學方式，啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，在愉快、輕松的環境中使學生掌握相關的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。

4.改進教學方法，力求靈活多便。提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受教師的控制而被動地學習，教師上課時常規地教學單詞和短語，詳細地講解課文、語法、語言點。教師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，這樣的英語課堂顯然毫無發展性和創造性。所以只有改變傳統的教學方法才能從根本上改變學生的學法，培養學生自主學習的能力。英語的口語教學重在操練。在農村中學的英語口語教學中存在很多問題現象，要么操練形式過于單調、乏味；要么由于學生多，個別學生操練的時間太少；要么交流的對象由于座位的限制過于單一……這些均容易挫傷學生學習英語的積極性，從而影響操練的數量和質量。因此，教師應嘗試更多更好的操練形式，如提問的方式可以是教師問學生答，學生齊答或齊問，教師答或學生之間相互問答 ；對話練習可以同桌或3—5人小組同時進行，也可以讓學生離開座位去尋找交流的對象，或幾個一群，或兩個之間進行口語操練。比如在操練“Excuse me. How can I get to the post office？”這一句型時，可以讓學生離開座位，一人或幾人問路，而一人充當警察進行操練。這些操練形式不僅能讓全體學生的練習數量大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。同時，在教學中還應采用多種方法來吸引學生的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調動學生的 積極性。如：開展朗讀與背誦比賽；學唱英語歌；開辟英語角；學說繞口令。

5.充分利用因特網和多媒體資源。現在的科技水平越來越發達，在英語教學上我們可以積極地使用因特網來幫助我們更好地學好英語，教好英語。因特網是世界上最大的知識庫、資源庫。海量的知識以超文本鏈接方式組織再一起，無論從學習素材的角度，還是學習者主體性的發展，都具有十分優越的其他工具無法比擬的優勢。教師利用網絡資源制作課件，這樣課堂的容量加大，學生語言實踐的時間變長，英語成績也將得到相應的提高。

總而言之，語言的學習是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。

參考文獻：

[1]方申萍.第二語言聽力理解中的學習策略培訓[J].國外外語教學，2000（4）.