新形勢下優化初中英語語法教學的策略探究

周秀華

【摘要】在初中英語的學習中，語法占著很大的比重，它對于英語學習者來說是很重要的一部分。但是，現階段初中的英語語法教學中存在很多問題和誤區，這就導致了語法教學效率不高，學習者接受效果不佳等一系列問題。正因如此，在中學的課程改革中，英語語法的教學也正在進行著一系列的改善。新形勢下，優化英語語法教學的策略已經引起人們的廣泛關注。本文在分析當前的英語語法教學中存在的幾個誤區的基礎上，重點對優化初中英語語法教學的策略做一些探討。

【關鍵詞】初中 英語教學 策略 教師

初中英語學習中，語法對學習者來說的重要性是不言而喻的。但是目前的初中英語語法教學中，教師往往會分為兩個極端的對立。一種受傳統應試教育理念的影響，極為強調語法學習的重要性，但是往往把語法作為純知識性的內容來講授，一味要求學生對語法規則死記硬背，忽略了學生的興趣點和接受能力。另一種是完全不看重語法，認為語言學習的根本途徑是口語練習，完全無視語法在初中英語學習中的地位。這兩種極端都是不可取的，對待初中英語語法，教師既要對其予以重視，又要顧及學生的興趣點和接受能力，這就需要在英語語法教學中運用若干有效的策略。

一、當前初中英語語法教學中的誤區分析

上文已經粗略提及到當前初中英語語法教學中的兩大誤區，一是要求學生死記語法規則，二是教師直接忽視語法教學。長此以往，這樣的教學方式會使學生的語法能力嚴重不足，進而也會影響到學生的英語語言能力等各個方面，甚至對初中學生今后的英語學習帶來長久的不良影響。下文對這兩大誤區進行逐一分析。

1.教師“死摳”語法規則。當前，大批的初中教師依然遵循著傳統的語法教學方法，也就是教師在課上“死摳”語法規則，讓學生在課下“死記”各類知識點。這種教學法要求學生在課下機械地記憶各項語法條款，重復語法規則，并輔以大量的相似的題目進行鞏固。這種方法不僅耗費了老師和學生大量的時間，難以達到理想的學習目標，而且會讓學生失去學習語法的興趣，養成被動記憶的習慣，對學生今后英語學習的各個方面都是極為不利的。

2.教師“無視”語法規則。新形勢下，新一代英語教師越來越注重英語教學中的口語和聽力教學，認為聽和說是英語學習中最為重要的部分，忽視語法教學。在一定程度上，這種英語教學理念反映著教育的改革和進步，初中英語新課程改革也有要淡化語法教學的要求。但是另一方面，英語學習中完全忽視語法學習也使得學習者難以實現長久的進步。這種條件下，學生的口語水平短時間內可能會有比較大的提高，但是由于語法知識和句型訓練的不足，很多學生往往不能寫出正確的得體的句子。

二、優化英語語法教學策略分析

新課標下，初中英語強調對學生交際能力的培養，交際能力由包括語言能力在內的四部分構成，而語法又是構成語言能力的關鍵部分。對于初中英語學習者來說，語法是一個特殊的部分，因為對于以漢語為母語的初中生，其對母語有很好的掌握，然而卻從未認真學習過漢語的語法。這就要求英語教師在進行語法教學時必須掌握一定的策略。

1.利用臺詞和歌詞學習語法。傳統的課堂語法教育往往太過枯燥，無法引起學生學習語法的興趣，造成學習效果不佳。針對這種問題，教師應該利用各種各樣的手段來激發學生學習英語語法的興趣，而觀影唱歌正是不錯的選擇。教師可以以觀看英語電影為家庭作業，并且提前把電影中有助于語法學習的經典臺詞摘出，讓學生對此類臺詞進行背誦，或者模仿電影中人物的動作和口音。這種方法不僅能夠使學生比較輕松地掌握特定語法的重要句型，更能夠激發學生學習英語的興趣和表演欲望，一舉多得。同樣，選擇合適的英文歌曲也可以達到類似的效果。

2.在練習口語的過程中進行語法教學。對于初中學生來說，口語練習往往能夠比語法學習更能引起他們的興趣，也更容易令其獲得成就感。英語教師要善于利用學生的這種心理，在學生進行日常的口語練習中融入語法知識。例如，學生剛剛開始接觸英語時學習到的各類問候語如：Good morning、Good afternoon等。如果教師對這類句子進行仔細觀察和深入分析，會發現它們都是“形容詞+名詞”的結構，教師可以引導學生說出“晚上好”、“生日快樂”、“新年快樂”等句子。這種方法教授語法不僅不會讓學生覺得枯燥，反而會使其在不知不覺中加強歸類分析能力，使得語法學習事半功倍。

3.隨堂小測，檢驗學習效果。學生在學習過語法的一些理論知識并進行一些練習之后，為了檢驗學習的效果，教師進行課堂測驗也是有必要的。從教師方面來考慮，課堂檢測可以顯示出教師在教學過程中可能自身沒有意識到的問題，并發現課堂教學中可能遺漏的知識點，從而在下一次課進行改正或者補充。從學生的角度來說，通過課堂小測，他們可以自測出自己對知識點的掌握情況和自己的學習效果，從而認識到自己還有哪些知識上的不足，課后的復習也會更加有針對性。

三、結束語

新形勢下，英語教師越來越注重提高語法教學的質量，這是一個很好的開始。以往的語法教學經驗表明，傳統的對于語法學習的態度以及進行語法教學的方法是不可取的。教師要優化語法教學的策略，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，以提高語法教學的效果和質量。

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