初中英語課堂教學中詞匯教學實踐與探討

繆暉

【摘要】初中英語是英語學習生涯的起始點，也是英語基礎、英語興趣培養以及英語學習方法建立的基礎性階段，在初中英語課堂教學過程中最為重要的也是奠定學生將來學習深度基礎的知識部分是詞匯。通過對初中英語課堂教學中詞匯教學存在的問題進行探究來發展詞匯教學。

【關鍵詞】初中英語課堂教學 詞匯教學 實踐探討

詞匯教學一直是初中英語教學的一個難點，主要原因是詞匯的數量較為龐大，詞匯的含義較為豐富，詞匯的學習難度較大，為提高初中英語課堂教學中詞匯教學的質量以及效率，需要對其現存的問題進行探究，找出具體的解決方向以及解決措施，進行實際的教學實施，對該種措施的實施成果進行分析，對其進行進一步完善以及具體化，進而使得初中英語課堂教學中詞匯教學的質量得到實際的提升，達到一個新的高度。

一、初中英語課堂教學中詞匯教學存在的問題

初中英語課堂教學中詞匯教學主要是使用傳統的教學方式進行教學，教師通過自己對于單詞的意義的理解以及自己對于單詞發音的認定，加之教學的借鑒例子或者自身的經驗而采取滿堂灌的教學方式進行固定詞匯量的教授。該種傳統的教學方式會導致學生對于詞匯的應用能力、對于詞匯的記憶深度以及對于詞匯的理解程度都較為表面，學生對于英語的興趣也會隨之減弱。

1.詞匯的記憶方法教授問題。詞匯教學是初中英語課堂教學中重要的組成部分之一，對于詞匯教學而言最為重要的一點是加強學生對于詞匯的記憶，增加詞匯的積累總量，其使用的傳統教學方法主要是教師對固定量的單詞的發音進行簡單的介紹，再帶領學生進行跟讀，讓學生進行不斷重復的寫讀，在一段時間后進行統一的默寫，以默寫的成果確定學生的單詞掌握情況以及對單詞記憶情況，此達到的主要效果是學生對單詞的記憶程度在短時間內逐漸減弱直至剩下少數幾個簡單的詞匯，而教師在教學過程中一般不會給學生固定的復習時間而繼續進行新單詞的教授，導致的直接后果是學生對于詞匯的復習意識的缺乏以及復習安排的缺乏，導致學生無法進行大量的單詞積累，導致學生的英語學習困難程度增加，對于英語學習的興趣發展較為不利。

2.詞匯的含義方法教授問題。詞匯教學中較為困難的一部分是詞匯的含義教學，出現的主要問題是教師在詞匯的理解教學中主要采取的方式是針對詞匯的主要含義進行教學，對于其的衍生含義以及其它專業含義不進行教學，主要原因是詞匯教學的時間有相應的限定以及教學的內容較多，所能夠進行的教授內容較為有限，加之教師所掌握的含義也較為不全面，教師在課堂教學準備中沒有進行相應的系統化分析以及計劃。對于詞匯的含義教學不全面帶來的主要影響是學生對于具體句子的翻譯，具體語境的理解都會出現誤差，學生英語的整體成績的提升也會出現相應的困難，學生對于詞匯的掌握程度較為表面。

3.詞匯的運用方法教授問題。詞匯教學過程中對于詞匯的應用這一板塊的教學教師較為忽視，主要的教學模式是先對各個詞匯進行單獨的教學，在學生基本掌握之后進行課本內容的講解，在該過程中對于各個詞匯的具體使用方式講解較為缺乏，導致這一問題的主要原因是教師在教學過程中對于國外的相應文化以及詞匯的應用環境應用習慣了解都不全面，在教授過程中會出現各種錯誤常識，對于學生正確學習詞匯應用詞匯產生很大的負面影響。這種教學方式會產生的后果是學生對于詞匯的應用出現中國式習慣應用，進而出現Chinglish，對于學生英語水平的提高產生很大的影響，導致學生的英語學習深度以及英語學習的長遠性受到相應的阻礙。

二、初中英語課堂教學中詞匯教學的發展對策

1.詞匯記憶教學的研究。詞匯記憶教學過程中最需要注意的一點是謹防出現死記硬背的教學方式，主要采取的教學方式是活用，相關記憶法，具體的操作是通過圖片與單詞的共同教學，通過多媒體教學方式播放一組圖片，或者播放一段小視屏，使得學生對于該單詞有一個較為深刻的印象，通過標準的發音播放，教師在進行發音的分析，標準化學生的發音，在記憶過程中學生通過圖片的回憶以及讀音的組合強化單詞的記憶，使得學生記憶的難度降低以及對于記憶的深度增加，使得學生通過在單詞上所獲取的成功，獲得該方面的自信感，進而發展相應的興趣。

2.詞匯含義教學的研究。詞匯含義的教學方式平面化，是現今初中英語教學過程中較為難以解決的一個問題，主要的研究改進方向是教師通過對相關美國資料的調查以及美國生活習慣、交談習慣進行相應的了解，通過相應的視頻觀看進一步全面化了解，在進行具體內容的教學前，通過所了解到的知識進行計劃性教學，注意的一點是在教學過程中明確的向學生表面每一個單詞在不同的語境下所涵蓋的意思都會有所差別，其的含義范圍不是固定的，教師在含義教學過程中需要通過含義較多的單詞作為作業布置的主體，讓學生進行所學含義之外的意思的搜尋，是學生產生相應的學習習慣。

3.詞匯用法教學的研究。詞匯是英語學習的基礎，其學習的最終目的是具體環境的應用，針對應用教學中存在的問題提出的主要改進措施是具體對話具體語境的探究，采取的主要方式是學生進行相應的表演，或者所學的單詞尋找電影或者其它影視中的一段話進行背誦，進行分析，進而強化學生的歸納能力以及學生習慣對于單詞的應用進行自我探索。

三、結束語

初中英語課堂教學中詞匯教學實踐與探究的具體意義是發展詞匯教學，進而發展英語教學。

參考文獻：

[1]周春紅.初中英語課堂教學中詞匯教學實踐與探討[J].考試周刊，2014，（91）：106-106.

[2]張國華.初中英語課堂教學中詞匯教學實踐與探討[J].讀與寫（上，下旬），2015，（14）：214-214.