閱讀教學：簡約出高效

張春玲

簡約是現在生活的一種趨勢，無論是學習還是交流，簡明扼要既節約了別人的時間，也節約了自己的時間，還能夠提升辦事的效率。初中語文閱讀的教學，要把握簡約出高效的原則，發揮主題教學和構架教學的作用，引導學生自主思考，激發他們的創造力和探究精神。

一、簡明的學習目標，帶動有計劃的閱讀思考

閱讀不是單純的“看和讀”的過程，而應該是用心看，用心讀，用心理解的過程。閱讀和思考是同步的，這樣才能夠在學習的同時，積累知識，積累寫作經驗，培養閱讀愛好。而如何帶動學生思考，讓他們在閱讀中獲得啟發，就需要簡約的教學方法。在傳統的閱讀教學中，老師將需要掌握的內容詳細地、一股腦兒地展現給學生，結果造成了他們閱讀的堵塞，即使有所領悟也不是自我思考的結果，對他們的閱讀思維產生不利影響，或者是印象不深刻。而且長期冗雜的閱讀講課內容，也降低了學生的閱讀樂趣，讓語文閱讀課失去吸引力。采用簡明教學方法，明確教學目標，引導學生做閱讀思考，所得到的結果便是學生自己發散性的思考，既提升了思維，又增加了閱讀情感。

例如在講授人教版語文《天上的街市》一課時，為了提升學生的理解能力，教師通常都會將詩歌翻譯出來，將每一處的“內在美”都變成“外在美”，其實，這樣的教學是很膚淺的，達不到深入的效果。我們應該根據學情制訂合理的教學目標，要求學生能夠順暢地朗讀詩歌，有感而發，達到朗讀的要求；仔細品味詩歌中的比喻和排比，體會作者表述想象中場景的方法；整體上把握整首詩歌，明確作者情感，并且感受作者心中向往美好事物的心愿。這樣的教學目標簡潔明了，在教學實施過程中容易實現。而且給學生充分的思考空間，他們能夠根據自己的思維邏輯得到不同的想法。然后教師須要注意，在此過程中給予恰當的指導，成為語文閱讀學習中的導航者。

二、簡約的教學內容，以整體帶動細節

教學內容是課堂的主體，是老師的作用對象，是學生的求知對象。教學內容的簡單與否不應該被教材所限制，從教學內容上說，教材只是寥寥的表面，如果只完成教科書上的表面任務，根本不能稱之為一堂課。所以老師在備課過程中，必然會準備很多的內容，但是“過猶不及”，只有準確把握這個度，才能夠實現簡約而不簡單的教學。老師要做到對教學內容有所取舍，讓學生先從整體出發，然后再自我細化到細節之處，只有這樣，才能有足夠的收獲。真正的教學影響不只是在課堂，對課下也有影響。因此，教學應當注意學生在課下的積累，利用課下時間完成閱讀的整體化。

例如人教版語文《走一步，再走一步》一文，主要是作者通過自己的一件事，來講述無論遇到多大的困難，都應該將其分成一個個小的困難，然后逐一解決小困難，最終就能克服大困難。在課堂教學時，要改變傳統的逐段分析的教學方法，確定主要的教學框架。根據理解的難易程度，讓學生自主學習，只講重點。教學內容主要為：標注令自己感受最深刻的地方；抓住關鍵段落，學習如何敘事和表達感情；文章是如何通過細節描述表現作者的害怕以及父親的指導；拓展延伸，讓學生也講述對自己影響很大的一件小事。這樣，以批注理解的方式來進行文章閱讀的自主學習，學生可以將不懂的地方或自己認為重要的地方標注出來，然后課下相互討論。這樣既降低了學生閱讀理解的難度，也使目標明確，思路清晰，內容簡單，學生能夠在課堂上有所收獲，在課下又有所感悟，為課堂教學質量的提高做了保障。

三、簡約的教學語言和方法，保證了高效閱讀

一堂完美的教學課堂，不是環環相扣、滴水不漏，這樣只會使得學生沒有思考的時間，只能“任憑擺布”。簡單的教學方法，簡單的教學環節，簡單的教學語言才是關鍵，這樣的語文課堂也常常會收獲意外驚喜，生成更多的學習資源，且具有創新性和不可重復性，是最寶貴的。

簡單的教學要求不要有過多環節，而應該盡量簡單，選擇重點的方案實施。這樣容易讓學生從一個角度來切入文章，不會造成思維的混亂。比如在學習《羚羊木雕》時，其實場景非常簡單，生活中也常常會發生這樣的事情，因此簡單的文章閱讀就能夠引起同學們的思考和共鳴，不須要再采用情景模擬的方式。直接讓同學們思考“為什么‘我會受到批評，應不應該”這一角度來思考故事內容。然后再去思考“友誼”的真諦，父母是不是真的理解自己等。甚至可以來一場小型的辯論，一邊代表父母，一邊代表孩子，討論這件事情的對與錯。這樣一種教學方法，能夠讓學生明確文中的矛盾和友誼的珍貴，以及父母的想法等。簡潔的語言則要求老師講課能夠突出重點，不要將話題扯遠，浪費課堂時間。

總之，初中語文閱讀教學不是普遍的教學，而是對有意義的文字，有意義的段落的理解，是一種提高。所以，閱讀教學一定不要面面俱到，這樣學生就失去了思維的主動性和積極性，而應該給他們更多的思考空間。做到簡約而不簡單，簡約卻很高效。

作者單位：江西省安遠縣濂江中學（342100）