讓語文學習成為一種享受

語文教學是美、和諧的教育，作為一名小學語文教師，要用靈活多樣的教學藝術牢牢地吸引著孩子，用跳動著音符的指揮棒，引導孩子進入知識的海洋，讓每個孩子在語文的百花園里自由徜徉，充分領略語文的豐富多彩。

一、創設輕松愉悅的學習氛圍

1.關注學生，讓學生成為學習的主人。學生只有在輕松、愉快的氛圍中，才能大膽表現自己，將自己的潛能發揮得淋漓盡致。讓學生享受語文，首先要讓他們享受課堂，老師是課堂的組織者，是學生們學習的伙伴。我們要放手讓學生發現問題、提出問題、解決問題，讓學生成為學習的主人。

2.以情感人，為學生喝彩。語文教學離不開情感，愛課堂上的每一個學生，并常常為每個學生喝彩。每個學生都期待著自己是個成功者，都期待著收獲肯定和贊譽，作為教師更應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷讓學生獲得我能的體驗。

二、讓學生享受識字的樂趣

《語文課程標準》中指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上的字外，還要巧妙地引導學生利用課外學習資源，培養學生自主識字的意識和習慣，讓學生在快樂中識字。

1.激發學生在生活中識字的興趣。中華漢字形象優美，極富魅力。在教學時，我常以這些優美的文字，激發學生學習的愿望，培養學生熱愛中華漢字的情感，產生駕馭文字的樂趣。

2.給學生提供在生活中識字的舞臺。低年級學生在入校兩周后大都互叫姓名，并能在作業本上認出名字，這說明學生已經在課外識字了。在教學中可以讓學生利用收發作業、點名冊點名等機會識字；在課外閱讀時，也可以通過請教別人、查字典等辦法識記不認識的字。只要教師善于發現，日常生活中識字資源無處不在。

三、讓學生享受閱讀的情趣

傳統的小學語文閱讀教學忽視了學生的主體地位，由此導致學生讀書、思考、質疑的機會減少，學生大多數處于被動狀態。針對這種現象，我在教學中進行了探索，收到了很好的效果。

1.靈活運用多種方式，激發學生主動參與學習的熱情

（1）以演助讀。低年級學生因情感不足，知識儲備有限，往往難以入情，教師要善于采用各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來，使學生得到感染。

（2）以畫促思。形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識，將語言還原成畫面。它可以加深對課文的理解，同時也是一個創造的過程。

（3）以唱體情。把唱歌帶進課堂，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文中的情境中，激發內心情感，加深對課文內容的理解。

2.重視“美讀”指導，品味語言。“美讀”是教育家葉圣陶倡導的一種讀書方法，他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候表達出來……設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”

（1）研讀，領悟美。每教一課前，反復研讀教材，設身處地領悟其內容美、語言美，我堅信，只有先讓文章打動自己，才能在教學過程中讓其打動學生。

（2）范讀，音韻美。在鉆研領悟教材的基礎上，選擇恰當的時機，或全篇或片斷地進行范讀，課文中要表達的內容，就會像溪水一樣流入學生的心田，打動學生的情感。

（3）導讀，品味美。以《家鄉的小石橋》為例，對文中“村前有一條小河，河上有一座小橋，彎彎的腰，寬寬的背，可好看了”一段進行教學時，引導學生輕輕地讀，再閉上眼睛想一想小石橋的樣子，在教師的啟發引導下，學生情不自禁地讀出了小橋的美。

四、讓學生享受寫作的快樂

隨著年級的升高，學生要進行相應的寫作練習，在教學中，我提倡“自主”寫作的理念。所謂“自主寫作”，就是讓學生與用眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去感受周圍的世界，然后將觀察感受所得變成語言文字。

1.說說寫寫表達課。在作文課中，先讓學生說說如何審題、選材、立意和行文，這樣先說后寫，有助于打開思路和口頭語言向書面語言的過渡。

2.生活見聞交流課。教師要因勢利導，啟發學生對人物點評，諸如親朋好友的特點，上學路上的見聞，校園學習的情況，家庭生活的趣事等，都可以作為交流內容。

3.讀書體會匯報課。鼓勵學生多看課外書，注重語言的積累。古今中外的書籍都鼓勵學生去讀，然后大家一起交流，集中匯報，做到在閱讀中豐富自己，在交流中獲得啟發。

4.讀讀聽聽修改課。首先讓學生賞中悟改。教師可選擇學生的佳作，讓同學們邊讀邊聽，盡情欣賞。其次，讓學生看中學改。教師可選擇典型的作文，用投影顯示，讓學生邊看邊修改。其三，讓學生互批互改，取長補短。

總之，語文教學是一項藝術性的活動，那一筆一畫，一讀一說中透著一種不可言傳的妙趣。學習語文，就應該讓學生享受其中的每一個細節，每一個過程，讓語文走進每個學生的心里！

安豐田，教師，現居山東日照。