循序漸進，規劃寫作教學

戴艷梅

初中作文在考試中幾乎占有半壁江山，加強寫作指導和訓練就顯得非常重要。要想寫作時腦中有物，必須加強素材積累；要想作文出彩，必須有寫作技巧的滲透；要想文章感人，必須關注生活，說真話抒真情。寫作訓練是一個系統工程，須要按照計劃循序漸進推行，才能功底扎實，有效提高。

一、加強閱讀，積累素材

寫作要有素材基礎，只有大量閱讀攝取更多的信息武裝自己，寫作時才可以文思泉涌。所謂“厚積薄發”就是要讓學生有足夠的知識儲備，以備寫作之需。有的學生也表示，自己讀書不少，但寫作時仍然無話可說。這就是讀書積累的意識不夠，讀的不夠仔細，一本書拿過來只是瀏覽大體內容，了解基本情節，對文中具體的描寫直接忽略。這樣的閱讀，幾乎是無效閱讀，甚至經過一段時間后，讀過的文章情節都會模糊不清。略讀瀏覽可以更廣泛閱讀文章作品，但要真正有所收獲，則需要認真細致，邊閱讀邊摘錄，摘錄的過程正是學習消化的過程。

例如學生常用的“積累本”，“讀書筆記”，這是平時的閱讀記錄。帶有“作業性質”，學生便不太喜歡，老師可以讓學生準備一個自己的摘錄本，自己設計摘錄的方式。如平時閱讀作品中遇到的精彩詞句，描寫優美的段落，都可以摘錄品讀。時下流行的歌曲，學生也可以在上面摘抄歌詞，學習與娛樂同在，學生自然會對“摘錄本”愛不釋手。學生還可根據自己的喜好，對自己摘錄的內容進行美術修飾，變成精美收藏本，學生之間可以互相交流閱讀。老師只需在早讀時稍作提醒，學生就會對摘錄的內容再次閱讀賞析，加強識記。

二、積極引導，指導方法

寫作并不是胸中有墨就可以寫出來的，還需要有方法指導。一篇文章600多字，需要精心構思，立意選材，合理安排，有明確的寫作主題。調查顯示學生每次在寫作文時都是漫無目的，行文都是跟著感覺走，一會敘事，一會抒情，一會議論，文章寫出來就是“四不像”。老師要根據學生的各階段學習訓練寫作主題，給學生講述基本的寫作方法。初中階段的學生仍然以記敘文為主，記敘文重點是敘事選材要給人真實的感覺，作文寫作技巧主要表現在文章的擬題和開頭結尾。

作文擬題一般有5分的創新分，要根據學生對題意的理解程度，結合自己的感悟擬出恰當的題目。文章的開頭要么先聲奪人，運用比喻增強氣勢，要么欲揚先抑吊足讀者的胃口，或者是運用細膩的描寫渲染氣氛鋪墊感情基調。文章的結尾要收束有力，或者是卒章顯志篇末點題，或者是升華主旨。

如朱自清的《背影》在文章的開頭就介紹了此行回家的目的是“奔喪”，而且父親的差事也“交卸”了，家里一片狼藉，奠定了文章傷感的感情基調。文章的結尾處，當我讀父親的信時，“晶瑩的淚光中，又看見那肥胖、青布棉袍黑布馬褂的背影。”表達了作者深深地思念之情。老師要引導學生學習這種飽含深情的寫作方法。《白楊禮贊》開頭直抒胸臆：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”結尾處升華主旨：“白楊樹是不平凡的樹……就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。”如果學生在寫作文時能在結尾處升華主旨，文章的價值就提高了。

三、關注生活，實踐訓練

學生對生活的關注要有切入點，一般是通過學習課文內容，適時拓展課外生活，引入寫作。比如對文章的多角度理解，對文章觀點的評價，或者與文中主人公對話，與文章的作者探討等。只要學生找出一個角度進行寫作，老師都要給予鼓勵，為學生提供自由發揮的時間和空間。老師要選擇與學生生活經歷比較相似的切入點，引導學生構思寫作。

如《從百草園到三味書屋》一課，老師可以引導學生聯系自己的學習生活，評價“三味書屋”的學習狀況。很多學生的觀點與教案分析大相徑庭，學生認為“三味書屋”的學習生活豐富多彩，是令人向往的學習生活。因為在三味書屋，學生可以一邊讀書一邊溜出教室捉螞蟻、折臘梅，還可以在課堂上畫畫，自由快樂。現在的學習生活沒意思，每天上那么多的課，課后還有如山的作業，沒有玩的時間。如果能夠交換，真想回到魯迅小時候的年代，背完幾篇文言文就沒事了，多好！學生的評論有理有據，這就是很好的實踐寫作訓練。

寫作教學是初中語文教學重要的一部分，老師在作文教學中要以“寫作指導”為中心，加強閱讀積累，以課文為“例文”分析寫作技巧，鏈接生活實踐，引導學生以真實的生活經歷為切入點，在寫作訓練中說真話、抒真情，循序漸進地提高自己的寫作水平。

作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學（226511）