作文素材的尋找、篩選和提煉

邱可

在多年的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在作文素材的選取上過(guò)于匱乏，選材千篇一律，大部分學(xué)生平時(shí)不重視積累作文素材，儲(chǔ)備的材料甚少，即使有了一定量的素材，也不會(huì)去篩選加工提煉，因而所寫的文章顯得膚淺、空洞、缺乏新意。鑒于此，筆者在作文指導(dǎo)教學(xué)中，對(duì)作文素材如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集、篩選、整理、提煉上進(jìn)行了一些探索。

一、生活中提取素材

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

記得九月的一天，我正在給學(xué)生上一節(jié)作文講評(píng)課，和諧的語(yǔ)文課堂被幾只嗡嗡飛來(lái)的蒼蠅打破了課堂的寧?kù)o。它們一會(huì)撞擊到學(xué)生們的臉上，一會(huì)飛到他們的手上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谒降紫峦低档劓倚Γ瑤酌詺獾膶W(xué)生正試著伸手去拍打，逗得身邊的同學(xué)大笑，它們的到來(lái)打亂了課堂的秩序，這一切來(lái)得太突然。情急之下，我提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課堂來(lái)了幾名不速之客，雖然它們不討人喜歡，但同樣令人反感的蚊子在作者沈復(fù)的眼里卻充滿著無(wú)窮樂趣，今天這蒼蠅亂飛亂竄的情狀和課文《物外之趣》哪一段有著相似的地方呢？”請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找出來(lái)。

這一刻我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生都積極地翻起手中的書，就連平時(shí)不認(rèn)真聽課的學(xué)生頓時(shí)也積極地參與起來(lái)。只聽一個(gè)學(xué)生已經(jīng)迫不及待地脫口而出，“我找到了，找到了，是第二段！”只聽到班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“對(duì)啊，對(duì)啊，是第二段”，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“這一段中作者運(yùn)用了什么寫作手法”，學(xué)生們齊說(shuō)：“想象。”“誰(shuí)能來(lái)朗讀并翻譯一下？”只聽學(xué)生們說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)”，爭(zhēng)先恐后舉起手來(lái)，學(xué)生們的意見像一只只小旗在左右晃動(dòng)著。我巧妙地設(shè)問：“沈復(fù)用自己豐富的想象力，把蚊子比作白鶴，富有風(fēng)趣。”同學(xué)們，對(duì)于此刻飛舞的蒼蠅，我們可以把它們比作什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫出此刻你的想法。

那一刻，同學(xué)們進(jìn)入了踴躍的創(chuàng)作中，課上學(xué)生閱讀自己寫的作文，當(dāng)堂我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生都合理地運(yùn)用了想象，發(fā)揮了想象力，把幾只意外到來(lái)的蒼蠅寫得極其生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。學(xué)生在課堂上享受童真童趣的同時(shí)，不僅積累了寫作素材，也擴(kuò)充了素材的內(nèi)容。

2.啟發(fā)學(xué)生積累

在深秋的季節(jié)，校園里翩翩飛舞的秋葉成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。根據(jù)秋季獨(dú)特的特點(diǎn)，上課前我發(fā)給全體學(xué)生每人一張小卡片，讓學(xué)生站在樓上俯瞰落葉帶給自己的主觀感受，并自己擬寫一個(gè)標(biāo)題，課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞落葉，我拿著手中的落葉一邊指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊引導(dǎo)學(xué)生了解生活是寫作的源泉，我和學(xué)生圍坐在一起，學(xué)生聽得很入神，他們的臉上都寫滿了好奇、驚訝。課上指導(dǎo)學(xué)生去采擷一片你心中最美的樹葉，并說(shuō)出最美的原因，學(xué)生都能積極發(fā)表各自的看法，學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)，討論激烈。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)選取的新穎素材，學(xué)會(huì)留心記錄，善于儲(chǔ)備。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有很多現(xiàn)象，值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考，例如“一片葉子”就會(huì)引發(fā)我們對(duì)人生的思考，有助于我們積累素材。教師在課上適時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察周圍的人和事，要做到用心去體驗(yàn)生活，觀察生活，感悟生活，這是積累作文素材的重要途徑。

二、交流中篩選素材

筆者在講授作文課《記敘文的選材》時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到選材的重要性，課前我給學(xué)生布置了一篇半命題作文《怎么也忘不了》，課上引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出誰(shuí)的選材更打動(dòng)你？我對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作文進(jìn)行了歸類、整理。一部分學(xué)生寫人：背影、嘴邊的微笑、父親的腳印；一部分學(xué)生寫事：那個(gè)雨天、那句話、那場(chǎng)比賽、那個(gè)傍晚；一部分學(xué)生寫物：雨中的綠、那個(gè)創(chuàng)可貼、那抹斜陽(yáng)、那把蒲扇、愛的藥方、那張老照片、那株紫藤、那束燈光、奶奶的蔥蛋餅、那縷夏夜的微風(fēng)、那縷香味、那溫?zé)岬膬稍X；一部分學(xué)生寫其他：童年、雨中的友誼、那份堅(jiān)定。課上學(xué)生互相交流，引導(dǎo)學(xué)生篩選出新奇少見的素材進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)“父親的腳印”“那抹斜陽(yáng)”“那把蒲扇”表現(xiàn)出濃烈的閱讀興趣，當(dāng)堂閱讀幾位學(xué)生的優(yōu)秀選材，學(xué)生總結(jié)在選材上存在的不足，課上指導(dǎo)學(xué)生選取素材的技巧，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到使用素材前應(yīng)做到多思考，獨(dú)到的素材才能提煉出新穎而深刻的主題。學(xué)會(huì)從小事入筆，要有真事真情。學(xué)會(huì)選擇真實(shí)感人的素材、獨(dú)特典型的素材、代表性強(qiáng)的素材。

三、打磨中提煉素材

科學(xué)家富蘭克林所言：“一個(gè)人停止了創(chuàng)新的思想，便停止了生命”。筆者認(rèn)為想要提升學(xué)生的寫作能力，教師要在作文課堂上做到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中積累的素材，巧妙地加工，提取獨(dú)特而完美的素材，才能創(chuàng)作出精彩的文章。

筆者在講授《記敘文的立意》作文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)典型的素材進(jìn)行加工，課上學(xué)生評(píng)選出令自己最難忘的選材并說(shuō)出原因，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于學(xué)生評(píng)選出最多的文章《怎么也忘不了父親的腳印》，課上原創(chuàng)作者說(shuō)出了自己在立意和選材上的獨(dú)到見解，啟發(fā)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)加工素材，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇作文當(dāng)堂解讀并作點(diǎn)撥。

課上我選取了這位學(xué)生作文中的一個(gè)片段：

加工前的素材： 我下車了，父親在車站前等我，遞給我一把傘，父親在前面走，我在父親身后跟著，一路上我們什么都沒說(shuō)，看到父親走過(guò)的腳印或大或小，我感受到了父親的辛苦，心理默默的感動(dòng)著。

加工后的素材：當(dāng)我下車時(shí)，父親早已在車站等候多時(shí)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)父親的手凍得通紅，身體在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，我急忙地向他走去，父親見我下了車，面帶微笑連忙向我迎過(guò)來(lái)，把傘遞給我，隨后父親轉(zhuǎn)過(guò)身去，邁著大步向前走我緊隨著父親，不一會(huì)兒，父親轉(zhuǎn)身過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“前面的路不好走，你踩著我的腳印走。 ”

這時(shí)我下意識(shí)到，父親走的每一步都是那么認(rèn)真，大小不一，有的已經(jīng)模糊不清，但每一步是在用盡全力幫我把雪踩平，只是為了我能走得容易些。 我回首望著那條由父親的腳印匯成的小路，那條筆直的小路，我走得是如此輕松嗎？剎那間，我的眼眶模糊了，我深刻地感受到了父親那無(wú)言的愛，看到父親滿是皺紋的臉，頭發(fā)上已布滿了銀絲，父親是把他對(duì)我濃濃的愛轉(zhuǎn)化成了一個(gè)個(gè)腳印。

課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度加工素材，引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單的素材，可以采取在文中添加故事情節(jié)，豐滿人物形象，加強(qiáng)情節(jié)的故事性，語(yǔ)言上精心加工，擴(kuò)充素材內(nèi)容的方法。使看似平淡的素材，也可以創(chuàng)造出真實(shí)感人的文章。

對(duì)于作文教學(xué)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的作文訓(xùn)練，只要高度重視積累作文素材選擇、取舍、加工，幫助學(xué)生儲(chǔ)蓄生動(dòng)、豐富的材料，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作前擇優(yōu)選取素材，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)寫作越來(lái)越有信心，越有方法，越會(huì)寫作，這樣學(xué)生才會(huì)逐步創(chuàng)作出滿意的作文。

作者單位：江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校（215151）