語文課堂的導入策略

良好的開端是成功的一半。一個好的導入能在極短的時間內吸引學生的注意力，使學生迅速了解本節課要講些什么、達到什么目的、有哪些要求？起到一個整體感知的作用，同時還具有誘導學生開啟思維、喚起記憶、調動激情，產生興趣等作用。《語文課程標準》指出，“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境”，可見語文課堂的開頭導入能不能激發學生的語文學習興趣，關系著一節語文課的成敗。筆者結合自己從事語文教學近20年的教學實踐并借鑒其他同仁的寶貴經驗，對語文課堂的導入方法略述一二。

一、圖片、視頻導入法

精美的圖片和視頻不但能夠更加吸引學生的注意，產生美的感受，而且還能增強學生豐富的想象力。在語文課堂上如果能提供與課文相關的圖片、電影或電視劇片段視頻，會受到學生們的熱烈歡迎，從而為本堂課的學習打下良好的基礎。如筆者在教授《中國石拱橋》一文時，上課前收集了世界各地有代表性的“橋”的圖片，有美國的、英國的、法國的、日本的……上課時筆者通過班班通多媒體系統投影到屏幕上，當學生欣賞到這些精美絕倫的“橋”時，紛紛贊不絕口，饒有興趣，筆者抓住這有利時機，因勢利導，引入本課的學習，收到了良好的效果。在學習古代詩歌《赤壁》時，筆者花了5分鐘的時間讓學生欣賞了電影《赤壁》的精彩片段，然后讓一位學生到講臺上給大家賞析這首古詩，這位同學分析得十分精準到位，與臺下的學生形成了良好的互動，接著筆者準備用2分鐘時間，讓學生自己去背誦這首古詩，沒等筆者說完，居然有學生高高地舉起了右手并高呼“老師，1分鐘就可以了”。1分鐘過后，學生們能流利地背誦這首古詩，前后加起來才10分鐘，這節課的教學目標就已經圓滿達成。

二、音樂導入法

托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”用音樂導入，在營造課堂氣氛、激發學生情感、進行審美熏陶等方面能發揮獨到的作用。如上何為先生的《音樂巨人貝多芬》一課時，筆者讓學生閉上雙眼，開始播放貝多芬的《命運交響曲》，然后要求學生邊聽邊想，從這首音樂中你聽出了什么？學生聽完音樂后，筆者讓學生談談自己聽后的感受以及從這首曲子中聽出了什么弦外之音？學生的回答中，有的說聽出了貝多芬頑強、有的說聽出了貝多芬與命運的不屈抗爭，有的同學說聽出了作曲者旺盛的生命力……至此，本課的教學目標達成了。又如用小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》導入《孔雀東南飛》，效果也是很好的。

三、反常導入法

學習白居易的《觀刈麥》時，可以這樣導入：“在酷暑難熬的夏天，誰不盼望著涼風習習的天氣呢？但是很久很久以前，在炙熱烤地的盛夏時節有一群農民，卻希望酷熱天氣能夠更持久些，唐代偉大詩人白居易筆下的《觀刈麥》就描述了這一特殊群體，這些農民為什么會有這樣的反常的心理呢？今天就讓我們走進作者，走進這群農民的內心世界去一探究竟。”這樣的導入肯定能引人深思。

四、背景導入法

上課時如能恰當地使用背景導入，能幫助學生深入理解課文內容和主旨，快速地進入本課的學習。如在教學《土地的誓言》一課時，筆者給學生介紹了作者的家鄉關東原野，當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去了美好的家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就讓人產生強烈的共鳴。作者正是懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。介紹到這里，學生就大致了解了本課所要寫的主要內容和主旨所在。

語文課堂的導入方法甚多，除此之外，還有故事導入、題目解析導入、設置疑問導入、實物展示導入、練習導入、板書導入、情景導入等諸多方法，在此不一一贅述。在實際教學中，這些方法可以單獨使用，也可以綜合使用。總之，語文課的導入要靈活多變，不拘一格，要做到這一點，教師就需不斷學習，開闊視野，做到兼收并蓄，形成多元化的教學風格，只有這樣，在教學上才能左右逢源、得心應手。

參考文獻：

1.義務教育《語文課程標準》（2011版）。

2.羅映玲 淺談初中語文導入藝術，《考試周刊》2014年第37期。

辜倫，教師，現居重慶。