創設語文教學情境的四種方法

學生對語文的學習興趣是語文教學的關鍵。創設師生互動的教學情境，讓學生自然進入有目標的生成性教學活動中，有助于激發其學習動機，使其產生強烈的學習愿望。創設教學情境要求教師密切聯系學生生活實際，以學生的主體語文活動為中心，巧妙預設，動態生成，形成雙向互動，激活課堂教學，從而啟發學生心智，提高學生積極參與語文學習、運用語文思維的能力。

一、導入探究性情境

語文課必然是基于言語的思辨性課堂，其教學過程也必然會貫穿一系列的問題情境。基于問題意識預設的問題情境，可以激發學生強烈的求知欲，促進課堂生成，使課堂教學達到預定的目標。不管是對文本的個性解讀、語文知識的理解積累，還是章法邏輯的架構梳理、情感意境的審美賞析，這些語文素養都需要在導疑釋惑中習得。

要引導學生在已有的知識基礎上，創設有效的探究性問題情境。提問是創設探究性問題情境的常用方法，課堂提問要富有藝術性，要關注學生的細微心理，根據教學內容需要，在富有生活氣息的教學情境中，精心設計課堂提問，巧妙設問激趣，注意問題情境的創設和問題的展現，讓學生主動感受、思考、探索，才能在探究活動中發現問題的本質，才能解決問題，從而推動課堂教學走向成功。

二、設置激勵性情境

成功的課堂需要平等與尊重，需要師生的民主對話。只有在對話互動中，才能進行實踐與體驗，促進師生之間的溝通與理解，完成激勵與促進學生的目的。平等的師生對話有利于課堂的生成，教師要善于創設民主型對話，設置激勵性的話題，引導學生進入課堂體驗的實踐過程，這樣，學生才能在成功的快樂中找到自信，在積極的自信中形成動力，在興趣的深度發現中不斷超越。語文作為工具性與人文性兼具的母語學科，更要也更容易生成課堂教學資源，并以此來調動學習個體的情感體驗與學習的積極性。

語文課要創設開放、和諧、愉快的激勵性情境。通過文本解讀的多向性與層級性，形象審美的立體化與個性化，涵詠體味的模糊性與微妙性，促進學生語文知識的積淀與素養的提升。要面向全體學生設計梯度性問題，對學生進行激勵性評價，鼓勵學生的成功體驗，激發學生言語表達的積極與主動、語文思維的快樂與自信、形象創造的愉悅與感動，從而達到優化課堂教學的目的。

三、體驗感染性情境

語文的特質是形象性，是對言語的體味與文學形象的陶冶和熔鑄。語文課是自由多彩的，是空靈善感的，需要氣氛的感染與情緒的張揚。對文本的個性化解讀、對閱讀的個體體驗需要在靈與肉的思考中實現。因此，創設一個和諧的師生、生生感染性對話情境，即在對語文文本的閱讀鑒賞中，搭建起讀者、作者、文本三者之間的對話平臺，有利于學生語文知識的積累、語文邏輯的養成與語文能力的提升。

語文課堂應該是情感體驗型的，要引導學生在對語文現象進行觀察、認識、體味、交流、審美、反思等活動中，逐步體會語文知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的語文情感體驗，感受語文的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。體驗型情境的創設，需要語文老師善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和感染性的教學活動，這樣才能增進課堂的互動實效。

四、巧設生活性情境

語文課程應激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生對語文思維的認知共鳴。因此，語文學習離不開現實生活，語文教學也不能成為脫離生活的教育。單純教授語文教科書，其知識的單調、概念的生枯、推理的繁復，難免會使學生乏味，會使其產生閱讀惰性與審美疲勞，也勢必造成學生知識狹窄和學習厭倦。而出彩的語文課能激發學生的興趣，高效的語文課也往往以其趣味性吸引學生進行多角度、全方位的語文探索。

只有把語文課堂生活化，才能達到優化課堂結構、提高課堂效率的目的。教師可以創設生活情境拉近學生與教材的距離，使學生走進教材，生成自己的體驗；可以聯系歷史情境，促進語文教學的文化繼承、價值認同與情感共鳴，從而促進知識、能力與情感態度價值觀等三維目標的達成；可以通過故事、朗讀、觀評、讀寫、競賽等多種形式的激趣活動，及以語文為本的多學科滲透，激發學生的學習興趣和熱情，發揮其主體特長，從而提高學生的綜合素質。

教學情境的預設是以促進課堂的生成為出發點，以培養學生的興趣為目標的，是學好語文、提高語文教學質量不可忽視的問題。好的課堂情境預設能生成動態資源，是促進生成性教學行之有效的方法。活用常見的教學技巧和教學策略，能很好地創設教學情境，優化課堂設計，從而開啟學生心智，提升課堂教學的效果。

盧衛東，教師，現居甘肅蘭州。