高中語文課堂生態教學環境搭建研究

高中語文課堂生態教學環境搭建不應再局限于傳統的教室環境布置，而應沖破這種狹隘局限，將課堂教學中四大要素“教師+學生+教材+環境”整體包裝結合，搭建一種持續性、動態性、充滿生命力、和諧的師生交流的“生態環境”。本文基于以上認知，從美化語文課堂生態教學環境、催化語文課堂生態教學環境、優化語文課堂生態教學環境三方面著手，探討高中語文課堂生態教學環境搭建策略，回歸語文課堂本真教育和自然教育，將課堂還給學生。

1.營造環境

高中語文課堂生態教學環境搭建需要重點關注利于學生成長和發展的環境因素條件，創設學生學習語文和健康成長的教學情境。筆者認為可以從創設和諧平等教學環境、創設自主開放教學環境、創設合作交流教學環境三方面搭建高中語文課堂生態教學環境。

第一，創設和諧平等教學環境，讓學生放心安全學習。高中語文教師為了拉近和學生的距離，應在課前就走進教室，以和學生交流的形式緩解學生上課的恐懼情緒。尤其是學困生，教師應多和他們溝通交流，了解其學習情況，引導其預習教學內容，給予其幫助和鼓勵，讓學生可以在上課時集中精神參與課堂學習。第二，創設自主開放教學環境，讓學生自由自主學習。高中語文課堂生態教學環境就是自由的環境，要求教師引導學生自由投入情感，鼓勵學生享受心靈的自由；就是尊重的環境，要求教師基于學生個性差異特征，讓學生享受獨特的學習體驗；就是平等的環境，要求教師鼓勵學生平等參與課堂教學，師生平等對話學習，將高中語文課堂建設成為集享受、快樂于一體的課堂，盡情釋放語文課堂教學的生命力。第三，創設合作交流教學環境，讓學生合作互助學習。合作互助學習是高中語文課堂生態教學環境下學習的主要方式，創建生態教學環境為學生提供合作互助學習環境，學生就可以在課堂自由參與學習。合作學習環境的創設，讓學生可以以合作的方式投入學習，增強學生合作互助學習能力，讓學生能夠在廣闊學習空間和平臺真正成為課堂主人，進而提高語文課堂教學質量。

2.生態生成

高中語文課堂生態教學環境搭建需要教師敏銳捕捉教學資源、整合教學資源和利用教學資源、組織教學活動，在課堂教學特定環境下，創新語文教學活動，引導學生自主參與教學活動。在語文課堂生態教學環境搭建中，整合課堂文本對話和師生對話，搭建師生教學伙伴關系，激活語文課堂生機，讓高中語文課堂真正成為鮮活的生態教學環境，轉變過去凝固的語文教學環境，呈現出源源不斷的教學生命力。

第一，搭建生態教學環境的生成橋梁，培養學生的問題意識。問題意識是搭建高中語文課堂生態教學環境的具體體現，要求語文教師在課堂教學中，鼓勵學生敢于提問、樂于提問、善于提問，培養學生語文課堂質疑能力和問題能力，讓學生成為課堂學習主體。第二，搭建高中語文課堂生態教學環境的基礎是以學定教?；趯W生個性化差異，學習創造權利。語文教師在預設教學環境時，需要立足班級學生現狀，結合學生認知基礎和規律，在教學中心中有數，以學定教促使教學由預設走向生成。第三，高中語文課堂生態教學環境由預設走向生成的加油站是信息技術的應用，信息技術可以有效創設生態教學環境，再現語文教學內容，增強學生對語文學習的真實體驗，喚醒學生課堂學習的生命力，進而提高語文課堂教學質量。

3.開放探究

高中語文課堂生態教學環境搭建需要打破傳統課堂的禁錮，走向互聯網、走向社會，開放語文課堂，鼓勵學生開放探究、開放學習，學習語文真知識，掌握語文真本領，真正成為語文課堂學習的主人。

第一，開放高中語文課堂。高中語文課堂生態教學環境搭建，需要打破傳統課堂封閉狀態，沖破應試教育禁錮，實施語文教學中教師、學生、教材、課堂開放策略。第二，優化生態教學環境。高中語文課堂生態教學環境重要標志之一就是自主探究學習。但是在語文課堂中，學生對探究學習的態度往往很消極，學生探究學習熱情的提高并非一蹴而就的，因此，筆者建議教師在課堂鼓勵和引導學生敢于質疑、學會選題、善于研究，真正參與生態教學環境構建；培養學生發現問題和探究學習能力，使其能夠以敏銳的情智參與語文課堂學習。

單娟，教師，現居山東壽光。