《坐在最后一排》教學設計

虞衛華

教學目標：

1.通過品讀課文，感受喬小葉在白老師的引導之下的變化過程，進而體會“把我的生命與靈魂引向另一種高度的人”的含義。

2.感悟“要知道這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”的人生哲理。把感悟內化為精神上的動力。

教學過程：

一、 創設情景， 選擇座位

1.小游戲

老師想和你們玩一個游戲：現在我給大家一次自由選擇座位的機會，選擇任意一個你想坐的座位，你準備坐在哪里？（學生起身找座位）。

2.隨機采訪采訪學生選擇此座位的原因。

3.導入新課，齊讀課題

班上的位置肯定有前，有后，有中間，也有兩邊，我們究竟應該以一種怎樣的意識和心態來面對我們所坐的位置呢？今天這堂課，就讓我們一起去聆聽一位曾經坐在班上最后一排的女生的心靈故事，聽完她的故事，你一定會對座位有新的、更深刻的認識！

二、 初讀課文，感知調整原因

1.喬小葉為什么會坐在最后一排，坐在最后一排后又發生了怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文。思考：喬小葉的位置調整了幾次？每次調整的原因是什么？

2.調整座位的事已經過去許多年了，可為什么這樣的事情一直清晰地銘刻在“我”的心頭？

3.齊讀課文最后一句話：“我知道我永遠也不會忘記她，不會忘記這樣一個把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度享受的人”。

三、 品讀課文，細究調整因素

文中的“我”要感謝把她的“生命與靈魂引向另一種暖度、亮度與高度享受”的白老師，那么你認為在“我”走向成功的路上最應該感謝誰？請大家仔細品讀課文，找到相應的語句，說說你的理由。

1.學生獨立思考，品讀課文。

2.小組分享閱讀體會。

3.全班交流并展示閱讀體會。

教師示范：

“以后的日子里，白老師特別注意查閱我的練習冊和作業本，關切地詢問我其他課的成績，還抽空給我講一些淺顯的文學知識。”

品析：“特別注意”、“關切地詢問”體現了白老師對我的關懷與特別照顧。“抽空”講“淺顯的文學知識”，體現了白老師對我的尊重，能從我的實際出發，為我講解促我成長。

學生找句子談體會。教師引導學生通過抓關鍵字詞、修辭、特殊句式、表達方式等方法來領會課文內容，教師適時引導誦讀，通過賞讀結合的方式，加深學生們的理解和體驗。

4.教師適時引領，提升認識。

課堂設想：如果學生中產生分歧，那么就讓學生思考：現在請大家做一個抉擇，在白老師與我之間只能留下一個，你認為誰是引領我走向另一種高度的決定性因素？再請學生對品讀環節做總結性陳辭。經過抉擇，學生們能領會如果只有老師的關懷與幫助是不夠的，任何事情只有自己覺醒并付諸努力才會真正改變自己，所以“我”才是決定自己走向另一種人生高度的最關鍵的人。

5.有感情地朗讀兩段話。

“這天夜里，我把沒做的題全部認認真真地補上了，通宵未眠。”

“我這才發現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得。”

課堂設想：讀出“我”在走向成功路上的勤奮、深深地自責。在讀中感悟，是我的勤奮、積極追求上進的心態，才使我走向了成功。

四、 合作探究 ，拓展延伸

怎樣理解“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。”

引領學生領會“最后一排”的深層含義。

1.出示霍金的材料（教師配樂誦讀）

是什么讓一個遭受了命運無情打擊，被醫生宣判只能活兩年的殘疾人，奇跡般地活著？是什么讓一個“變了形”的人，成為受世人景仰的科學巨人？學到這，你有怎樣的感悟能與你周圍的人共同勉勵呢？

2.學生寫下自己的感悟（配輕音樂）

課堂設想：音樂一定會進一步感染學生，讓學生在理解文章的基礎上有所感動，激發他們思維的靈感。

3.全班分享彼此的感悟

4.全班齊讀感悟，結束學習

五、課后游戲，再選座位

如果老師再給你們每人一次重新選擇座位的機會，你準備坐在哪里？ （把感悟內化為行動）。

總結：人所處的“位置”并不重要，重要的是我們是否擁有積極進取的心態來改變我們的處境。真誠地祝愿同學們用積極的心態走好人生每一步，創造精彩的人生 ！

作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校（226100）