提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要把培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的能力作為基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)，呼吁教師創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。本課題研究是針對(duì)本校初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)前，我們分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷和前測(cè)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略，實(shí)驗(yàn)后又進(jìn)行了問卷和后測(cè)，然后比較了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后在自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等方面所發(fā)生的變化。又對(duì)比了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)提高的幅度。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)；詞匯學(xué)習(xí)策略；初中英語

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0111

本實(shí)驗(yàn)研究以培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力為目的，以教會(huì)學(xué)生必要的英語自主學(xué)習(xí)策略為途徑，旨在通過分年級(jí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地、自主地、高效地實(shí)施英語學(xué)習(xí)活動(dòng)并對(duì)自己的活動(dòng)過程及成效進(jìn)行有效監(jiān)控。

七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。八年級(jí)重點(diǎn)以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。九年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略和資源管理策略。

一、研究設(shè)計(jì)

1. 受試對(duì)象：抓鬮抽取自然班七年級(jí)一、三、五、七班，八年級(jí)一、三、五、七、九班，九年級(jí)二、四、六、八班為實(shí)驗(yàn)班，其他班為對(duì)照班。七年級(jí)共442人，八年級(jí)共546人，九年級(jí)420人。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)各占一半。

2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟

（1）實(shí)驗(yàn)前：①分年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查：對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。②分年級(jí)進(jìn)行前測(cè)分析（以期中考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)）

（2）實(shí)驗(yàn)中：針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)施以下措施：①自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；②自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從第二學(xué)期第一周開始每天用課堂的前五分鐘時(shí)間進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共十周，七年級(jí)共八周。每周的前四天進(jìn)行策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一天復(fù)習(xí)并綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本周所學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。

第一周：動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)。

第二周：興趣和信心的培養(yǎng)。以歌曲、游戲、故事、競(jìng)賽等多種形式。設(shè)計(jì)中用較難的梯級(jí)任務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的信心。

第三周：記憶策略。以詞匯為例：將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語義聯(lián)系。例如：An orange is orange.利用詞根詞綴記憶單詞。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。將所學(xué)單詞和其相應(yīng)的映像結(jié)合起來。利用實(shí)物和圖片教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的映像記憶技巧。將所學(xué)詞匯制成卡片，一面寫英語，一面寫漢語，互相考查看誰記得又快又準(zhǔn)。第五天：詞匯記憶大比拼。綜合訓(xùn)練記憶策略。

第四周：分類策略。以詞匯為例：訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯句型等進(jìn)行分類。詞匯可按詞義分類。如：Fruit： apple， orange， banana， pear，重點(diǎn)在課堂教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。主要習(xí)慣有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、整理課堂筆記的習(xí)慣、高效聽課的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。Peach Furniture： chair， sofa， desk， TV set Sports： basketball， football， volleyball， table tennis...；按詞性分類。如：Nouns： pencil， milk， cake， porridge. Verbs： jump， come， write， read. Adjectives： sad， happy， slow， warm； 按用法分類。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分類大比拼。綜合訓(xùn)練分類策略。

第五周：做筆記和做小結(jié)的策略

第六周：復(fù)習(xí)的策略和預(yù)習(xí)的策略

第七周：指導(dǎo)學(xué)生確定近期的、具體的、有一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如本周內(nèi)每天用10分鐘記住15個(gè)單詞。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如每一天要記哪些單詞，怎么記，怎么檢測(cè)效果。

第八周：引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，監(jiān)控計(jì)劃執(zhí)行的效果，據(jù)完成情況對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。第四至五天引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)施的效果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。如總能輕松提前完成任務(wù)則可適當(dāng)增加任務(wù)難度，如果十分努力了，仍很難完成或效果不好則可適當(dāng)減小任務(wù)難度。

對(duì)七年級(jí)學(xué)生可幫他們制作一些簡(jiǎn)易的監(jiān)控表，如：作業(yè)自我監(jiān)控指導(dǎo)表。

（1）布置的作業(yè)及要求記清了嗎？（2）做作業(yè)的時(shí)間是什么？（3）作業(yè)完成的質(zhì)量高嗎？（4）還有哪些可以改進(jìn)的地方？（5）作業(yè)完成后檢查了嗎？誰檢查的？（6）教師批閱后認(rèn)真閱讀教師的批語并及時(shí)認(rèn)真改錯(cuò)了嗎？

第九周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。

第十周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源利用策略的訓(xùn)練。包括時(shí)間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

（3）實(shí)驗(yàn)后：①用同一份問卷對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。對(duì)比試驗(yàn)前后他們發(fā)生了哪些變化。②以各年級(jí)第二學(xué)期第二次階段英語試卷為測(cè)試材料，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生英語水平進(jìn)行對(duì)比， 分析比較結(jié)果來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

二、實(shí)驗(yàn)后問卷和后測(cè)成績(jī)分析

1. 實(shí)驗(yàn)后問卷分析

從實(shí)驗(yàn)后問卷分析表與實(shí)驗(yàn)前問卷分析表的對(duì)比可以看出，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在動(dòng)機(jī)方面，三個(gè)年級(jí)中均只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語非常有用，實(shí)驗(yàn)后有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語非常有用。實(shí)驗(yàn)前55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是為了考試，還有30%的學(xué)生不知道學(xué)英語是為了什么。實(shí)驗(yàn)后29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是為了考試，還有8.5%的學(xué)生不知道學(xué)英語是為了什么。在興趣方面，實(shí)驗(yàn)前有30%的學(xué)生喜歡，35%的學(xué)生比較喜歡，還有35%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，甚至想放棄。實(shí)驗(yàn)后61%的學(xué)生喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，只有14%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，甚至想放棄。在自信心方面，實(shí)驗(yàn)前只有21%的學(xué)生有信心學(xué)好英語，48%的學(xué)生信心不足，31%的學(xué)生沒有信心。實(shí)驗(yàn)后58%的學(xué)生有信心學(xué)好英語，23%的學(xué)生信心不足，19%的學(xué)生沒有信心。 實(shí)驗(yàn)前在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略九年級(jí)33%，八年級(jí)29.2%，七年級(jí)28.8%，資源管理策略方面，九年級(jí)12%，八年級(jí)3.2%，七年級(jí)1.9%。實(shí)驗(yàn)后在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略七年級(jí)61%，八年級(jí)69%，七年級(jí)72%，資源管理策略方面，九年級(jí)74%，八年級(jí)24%，七年級(jí)16%。可見，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面，尤其是資源管理策略方面，幾乎是空白，認(rèn)知策略的使用是主要的策略，但也不高。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年級(jí)主要是認(rèn)知策略提高的最多，提高了43.2%。九年級(jí)的元認(rèn)知策略的使用方面和資源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。

2. 結(jié)論

從問卷和成績(jī)分析可得出以下結(jié)論：本實(shí)驗(yàn)通過重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生必要的自主英語學(xué)習(xí)策略達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和自信心的目的，實(shí)現(xiàn)了提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

3. 結(jié)果與討論

按照我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，我們重點(diǎn)分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生在許多方面都提高了很多：能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，如回答針對(duì)課文提出的問題，拼讀詞匯等。能夠找出自己不明白的字詞句等。

我們課題組的教師都能夠結(jié)合本校目前正在推廣的“學(xué)、導(dǎo)、練”高效教學(xué)模式的使用經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，每周利用集體備課時(shí)間共同探討確定下周每一節(jié)課統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)所需時(shí)間、精選或設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)或檢測(cè)題、板書內(nèi)容、作業(yè)（分選做題和必做題），學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，何時(shí)、如何去引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。自學(xué)的內(nèi)容和具體要求，需要討論的內(nèi)容、時(shí)間和方法等。他們已基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣：每天大聲朗讀英語，及時(shí)總結(jié)回顧當(dāng)天、一周所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生最大的進(jìn)步是提高了當(dāng)堂聽課的效率。大多數(shù)學(xué)生已由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為主動(dòng)聽課，具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽課時(shí)能更經(jīng)常地用眼神和言語、動(dòng)作和教師進(jìn)行交流，課堂練習(xí)的準(zhǔn)確率明顯提高，作業(yè)的整齊程度和質(zhì)量均有很大的提高，他們課堂回答問題更積極主動(dòng)，也逐漸能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，課堂筆記不再是一味地抄寫，而是有選擇地記錄要點(diǎn)，個(gè)別同學(xué)還加上自己的評(píng)價(jià)或感想。

八年級(jí)的同學(xué)們通過小組合作提高了自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效果，九年級(jí)的同學(xué)們?cè)谠J(rèn)知策略和資源管理策略方面提高最快，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，恰當(dāng)?shù)刂贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施并有效地綜合運(yùn)用英語自主學(xué)習(xí)策略，切實(shí)地提高了學(xué)習(xí)效果。教師們也在實(shí)驗(yàn)過程中都感到學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、效果均提高很大，對(duì)教師的提高也起到了很大的促進(jìn)作用。教師們也在實(shí)驗(yàn)過程中把自己的感受形成了諸多的論文。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師積極參與課題研究活動(dòng)，撰寫課題階段性小結(jié)，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并及時(shí)認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。以備課組為單位有側(cè)重性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

作者簡(jiǎn)介：王惠萍，甘肅省金昌市金川總校第二中學(xué)高級(jí)教師，省級(jí)骨干教師，在教學(xué)一線積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究方法，發(fā)表多篇教學(xué)論文和教學(xué)課題。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第二中學(xué) 737100）