淺析留守兒童問題及對策

顏煜炯

摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中有一部分為夫妻一同外出，而因各種原因無法將子女帶在身邊，因此造成孩子無法在自己身邊成長，造成一定的親情缺失。由此引發了一系列的“留守兒童”問題，在他們身上集中體現為厭學、任性、冷漠等不良特征。而如何教育留守兒童，將是現在面臨的難題。

關鍵詞：留守兒童；問題；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0100

據調查顯示，父母外出打工后，與孩子聚少離多，缺乏溝通，而爺爺奶奶年齡過大，無法更好地教育孩子，這種現象容易導致留守兒童“親情饑渴”，造成心理健康、性格等方面出現偏差。

一、教育問題

留守兒童正處于學習的黃金階段，理應在良好的家庭和社會壞境中接受完整的教育。但是對于他們來說，九年義務教育難以保證。據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護或者親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。而農村辦學條件有限，也成為留守兒童教育問題的原因之一。在留守兒童中，經常發生不完成作業、逃學、輟學等現象。對于一些學生來說，逃課是家常便飯，即使身在學校，心也不在學習之上。這些學生認為：“讀書不讀書一個樣”，他們更是把讀書看成了一個無用的苦差事。有些可能是這些孩子們對于自己父母對自己少之又少的陪伴的反抗，這便涉及到了留守兒童的心理問題。

二、心理問題

留守兒童由于沒有很好的家庭氛圍，總會造成一些心理問題。集中體現在以下幾點：

首先，是自卑。由于父母長期不在自己身邊照顧，自己沒有依靠，凡事便要靠自己，與自己身邊的同齡人相比較，更容易產生自卑心理。而自卑也更為容易引起性格孤僻，不愛說話，使自己內心所想無法與別人交談，遇到事情時，無法及時與父母或者監護人溝通，從而造成或多或少的心理或生理問題。其次便是性情冷漠，逆反心理嚴重。留守兒童由于長期得不到親人關愛，漸漸淡漠了對親情的渴望，親情呵護的缺失，使得孩子在一個缺乏溫暖的環境中長大，使得自己不懂得如何去接受別人的愛，也不懂得如何去愛別人。同時他們也缺乏安全感，對周圍的一切存在著懷疑，對人與人之間的關系充滿著不信任，這種不信任的意識通常會導致他們的逆反行為，常表現為不聽話、沒禮貌、與家長對著干等。

三、身體健康問題

由于疏于照顧，留守兒童的人身安全不容忽視，監護責任無法落實，監護人缺乏防范意識，兒童自身保護能力較弱，因而導致農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。據公安部門數據統計顯示，在被拐賣兒童的群體中，留守兒童排在第一位，而留守的女孩中很多更易成為性侵害的主要對象，而他們卻又不能及時與父母或者監護人溝通，受到他們的幫助，從而極易造成無法估計的后果。

四、解決對策

首先，要注重農村經濟的發展。留守兒童的問題從根源上來講，是長期以來城鄉發展不平衡所致。因而要徹底解決留守兒童的問題，就要大力發展農村經濟，使得更多的農民可以就地就業，使得更多的孩子不用離開父母生活，從而可以享受家庭的溫暖與關愛。更要加大各級政府對農村義務教育的投入力度，無論是從學校建設或者師資力量的投入。其次，若父母為了全家人的生活所迫，不得不遠離家鄉，外出打工，則其應該經常與孩子聯系，要更加注重與孩子們的交流，注重孩子們的生活學習，以及與子女的情感交流與心理溝通，時刻關心子女的成長。同時，家中的監護人要樹立正確的教育觀念，真正擔負起教養孩子的責任和義務。對于留守兒童既不放縱也不溺愛，做到嚴與愛并重，隨時與他們進行交流，及時了解他們內心的渴望，并與他們的父母及教師及時交流，共同采取措施促進其健康成長。同時，父母在托付監護人之時，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力。例如，身體、經濟、思想狀況等。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不僅毫無意義，甚至有害。第三，對于留守兒童來說，他們正是樹立人生觀、價值觀形成的重要階段。因此，學校應該在傳授知識的同時，加強引導孩子們樹立強烈的責任意識和使命感。認真上好品德課的同時，還要開展形式多樣的法制教育，逐步引導他們形成正確的人生觀，價值觀。第四，父母對于孩子的影響。在我們的成長過程中，父母對于孩子們的影響無疑是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。第五，學校方面，對于學校而言，首先，學校應健全和完善寄宿制，在此基礎上，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學的生活引導，配備心理教師，密切關注他們的心理健康，還應有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活，促進他們的健康發展。第六，學校要定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣哈達鋪小學 748500）