子不語，師之過

唐雪梅

摘要：很多英語教師都認同堅持英文教學是有利于英語教學的，但是在實際的教學中，卻有很多教師是過多地使用漢語去進行英語教學的。導致這一現象的原因有很多，教師主觀思想因素、教師能力因素、學生因素以及外在的教育體系的影響。

關鍵詞：英文教學；漢語；過度使用；語言障礙；語言魅力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0095

前不久剛剛聽了一位同事的公開課，讓筆者印象最為深刻的是她從始至終都是用全英文來教學的，讓人驚訝的是學生的課堂反應也還都不錯，這一現象真的值得各位同仁關注并且反思自己平時的課堂教學。其實，筆者相信很多英語教師都認同堅持英文教學是有利于英語教學的，而在現實的課堂教學中，卻有一大批教師過多地使用漢語。究其原因，主要有以下幾點：

一、教師主觀方面的原因

許多英語教師之所以使用漢語教學，很大一方面原因是因為“不放心”，他們惟恐所講的內容過難或過于復雜，非漢語學生不能理解；又或者是因為覺得某些內容過于重要，非漢語學生不能完全掌握。于是，他們會在講解重要的或者困難的知識時，傾向于使用漢語?？赡茉趧傞_始的時候，確實只有個別重點、難點才使用漢語，但是，慢慢地，“重點”“難點”越來越多，課堂上的漢語也用的越來越多。而真實情況卻表明很多時候是教師低估了學生的，大家不妨想一想學生在考試時聽力部分所得的分數，就會發現學生其實沒有那么差。只要教師將語速放慢一點，用詞簡單一點，或者加以重復，或者配以手勢、圖片，絕大多數情況下，學生是可以聽懂的，教師們大可以不用那么不放心。

二、英語教學會遭遇尷尬

很多教師在英語教學時都曾遭遇過一種尷尬，就是說了之后學生聽不懂，更有甚者，會有學生直接建議英語教師課堂上多說漢語，以避免聽不懂教師所講的內容。久而久之，教師會為了避免尷尬而選擇說漢語，這樣能夠避免語音障礙，提高語言教學效率。殊不知，用漢語教學英語所帶來的便利只是暫時的，從長遠來看，它并不利于學生學習外語。要知道，中國學生學習英語面臨的最普遍的難題之一就是缺乏語言環境，所以教師就很有必要在可能的情況下給學生營造英語語言氣氛，而課堂無疑是最有效的營造英語環境的平臺。教師應該意識到英語教學不僅僅是知識的傳授，更多的是一種潛移默化的語言能力的培養。

三、教師惰性也會導致漢語的過度使用

許多教師并不是能力不足，而只是不愿多花時間和精力。因為如果使用全英文教學，或者自我要求盡可能多地使用英語避免漢語的話，就要求教師在課前準備時多花工夫。不僅有必要在備課時全盤考慮一整節課的流程，綜合預測可能會用到的詞句，而且還很有必要在準備課本知識之外多預備一些相關的用詞以備不時之需，甚至還要在腦海中想象一下整節課的各個環節中所用到的詞句。這樣無疑要比備課時只準備相關課本知識和教學流程，遇到稍微復雜的就預備說漢語的課前準備所花的時間和精力都要多很多。

畢竟課前準備不是足夠充分而又堅持英文教學的話就有可能導致口頭表達失誤。盡管偶爾的口誤是正常的，學生也是可以理解的。但是應該沒有哪一個教師會不在意在學生面前出錯，會不在乎給予學生負面的印象。因為如果教師在課堂上經常出現口誤的話，會直接降低學生對教師的信任度，從而影響課堂教學效果。

四、教師自身能力不足，導致課堂上過多使用漢語教學

許多教師因為所受教育的限制，又或者是缺乏鍛煉的緣故，自己就喪失了說英語的信心。尤其在課改之后的新教材之中是有很多與時俱進的新話題的，也有著許多考驗教師駕馭、引導能力的教學活動安排，這些都是英語教師所面臨的挑戰。教師如果只憑著自己上學時所學的知識，是不足以應對新課改下的教學要求的，也就不可避免的會過多地使用漢語教學英語，即使想堅持英文教學，也只能是心有余而力不足了。因而，教師必須要堅持學習，隨時保持對新知識學習的熱情。只有在不斷學習、不斷充電的前提下才可能做到胸有成竹，沉著應對。不管教材如何改革，教師都可以迎頭趕上，積極參與其中。

五、就客觀方面而言，現存的教育和人才選撥機制一定程度上刺激了漢語教學英語

因為目前階段對于語言的考查，尤其是針對學生的考查，是沒有怎么關注語言的實際應用的——在號稱“教育指揮棒”的高考中，學生只要答題正確獲得高分就可以了——這也間接地降低了教師堅持英語教學的決心。反正只要解釋的解釋清楚了，保證學生做題正確就可以了，畢竟學生的英語素質、教師的教學能力都是通過考試成績體現的。既然如此，用漢語教授英語又有什么關系呢？似乎漢語還可以幫助學生理解的更透徹。

可是，這種“理解透徹”只不過是一種假象，學生通過漢語學會的并不是真正意義上的英語，而不過是一些應對考試的語法條例和單純搭配；他們眼里的英語不是有血有肉的、活生生的語言，而只是應付考試的工具；不是傳達信息、飽含文化底蘊的優美文字，而只是沉重學業負擔中的一座大山。曾經在班級做過一個調查：所有的學生都舉手同意學好英語是非常有必要的，但是在沒有英語考試的假設下，則只有寥寥無幾的學生會選擇繼續學習英語。這表明學生對英語并不干興趣，不過是學習任務罷了。如果教師能在平時的教學中以身作則，堅持英文教學，向學生展示出英語傳達信息和情感的真正語言魅力，相信學生可以將課本上的文字以及文字背后的文化內涵真正理解透徹。

總之，所有參與一線英語教學的教師都應該意識到堅持英文教學的正面影響，拒絕漢語教學英語所帶來的暫時的便利，努力在平時的教學活動中讓學生養成用英語學習英語的習慣，幫助學生克服對漢語的依賴，逐步走出只有通過母語才能學好外語的誤區。讓所有的英語教師都行動起來，讓學生體會到英語的語言魅力，給學生精神上“減負”吧！

（作者單位：安徽省含山中學 238101）