從“文本細讀+模仿”的視角簡析如何提升農村中學生思品解題素養

韓艷

摘要：農村中學七年級學生初次系統接觸思品課程，需從頭夯實思品學科素養，特別是思品學科解題素養，從一線教學角度，嘗試跨學科借鑒文本細讀，在模仿中強化、提升學科解題素養，提高自信心，為培養學科素養奠基。

關鍵詞：文本細讀；模仿；思品解題素養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0092

筆者所在學校是一所典型的農村中學，七年級學生普遍學科素養起點低，解題出現諸多問題，表現為審題誤差，審題不清楚，部分同學不知如何看懂題目要求；解題思維混亂、無序；答題角度單一、狹窄；語言表達不完整，詞不達意，錯別字、病句常見，這些嚴重打擊了他們學習的積極性。初中思品學科是一門思想性、實踐性、人文性極強的綜合性學科，歷年學業測試來看，試題巧設入口，強調聯系和回歸教材；設問分層、多維，強調思維綜合，要求學生具備基本的學科素養并不斷提升，既是學業檢測的需要，也是學科教育的核心。思品學科素養包括知識、信息、方法、實踐和人文素養等多方面，一句話即為學生解決問題的能力，從學業測試的角度來講，即解題素養。

針對實踐中出現的典型問題，摸索著運用文本細讀的方式，有的放矢地讓學生模仿典型題型，以提高學生的解題素養，初步培養學科素養。

文本細讀方法源于文學批評，是語文教學中常見的方法策略，力求從簡約的文字材料中捕捉豐富的信息，借鑒到思品學科，力求學生仔細有方法地閱讀利用題目中的信息，為答題素養的提升打開一扇窗。

一、文本細讀讀什么

1. 讀出題目類型、題目主旨，有主可尋。提升解題能力，首先要判斷題型，這是解題的第一步。譬如選擇題是組合型還是反向型選擇題，主觀性試題是材料型、圖表型、漫畫型還是組合型。每一種題型在解題上有具體的要求，明了題型，能做到心中有數，胸有成竹。題目主旨，類似于語文學科中的中心思想，是這道題目要強調的中心和重心，亦是學科知識運用的核心所在。

【例一】材料題：安心的煩惱：進入中學一個月，盡管我努力地學習，在學習上花了很多時間，但是感覺自己越來越差，前兩天數學測試發下來，我竟然只考了56分。這到底是怎么回事？我該怎么辦？從材料中來看，中心講安心在學習上遇到的問題，解題的時候中心應該側重于解決學習問題，而不是處理人際關系問題。還有些題目主旨并不是如此一目了然，需要進一步深思確定。

【例二】小芳的日記片段一：今天，語文考試成績揭曉，我又遠遠落后在王麗后面。真納悶，為什么我倆平時成績不相上下，測試成績卻總是落后一截。張老師告訴我，我倆水平差不多，只要考試不過分緊張，調整好心態，會考出好成績。張老師這話是真的嗎？設問：你覺得張老師說的有道理嗎？請結合思品學科所學知識，幫助解釋原因。從主旨來看，運用到情緒對人產生的影響這一學科知識要點，再深思明確，張老師側重于強調情緒對人的積極作用，主旨更為明確，以后遇到類似題目，能幫助學生答題準確到位。

2. 讀出題目中的關鍵詞，找準問題，有的放矢。題目中的關鍵詞類似于語文中的縮句，能讓學生準確地把握題目設問的要求，答題有針對性，避免答非所問。

【例三】設問“結合實際談談你能為創建優秀班集體做些什么？試舉兩例。”通讀題目，設問關鍵詞為“你”“創建優秀班集體”和“舉兩例”，確定這些關鍵詞，能明確答題要求注意三處，運用到的學科知識是創建優秀班集體，答題時候必須結合自身，并列舉兩個具體事例，說明為班集體建設的付出和努力。找關鍵詞一個比較好的嘗試方法是讓學生在看題過程中有意識地作出標記，能強化意識。

3. 讀出材料中的有用信息，有據可循。以文字材料形式出現的主觀題是思品學科中常見的題型，準確答題，就需要對文字材料的信息正確有效處理，結合題目要求在材料中準確掌握有用的信息。文字材料一般篇幅不長，信息量大，需要學生仔細運用文本細讀的方式，能快速準確地分析材料信息。

【例四】一天，初中生小林在回家路上，一個人在街上閑逛。

廣場上一群跳街舞的年輕人吸引了小林，其中一位年輕人對小林說“我們街舞社正在招募新人，免費學習，你有興趣參加嗎？”小林欣然答應。

在練習的過程中，那位年輕人問他：“你在哪上學呀？”“你爸媽是干什么的？幾點下班？”“你家在哪里啊？”小林一一如實回答。接著年輕人說：“跳舞時，鑰匙、錢包要拿出來，不然影響練習。”小林覺得有理，就把鑰匙交給他們。跳了一會兒，他們決定去其他地方練習，邀請小林一塊去，待會兒送他回家，小林想了想答應了……問題：小林的做法中存在哪幾處安全隱患？從設問中，細讀找到關鍵詞“做法”“安全隱患”，因此必須回歸材料設置的情景中，找到小林的做法，并初步判斷不恰當的做法。回頭細讀材料，初步判斷以下做法不恰當，第一隨便透漏家庭信息，第二輕易把鑰匙交給陌生人，第三隨意和陌生人離開，進一步引導閱讀情景材料，放學后沒有及時回家這一信息也會發現。

4. 讀解題中的語言表達。非選擇題答題完畢后，最后一步應該瀏覽自己答題的語言組織。能修正一些不完整的語句，并改正答題語句中的一些錯別字。這一步驟對于平時語言組織能力不強，粗枝大葉的同學非常必要，能一步步提高答題的語言規范性、學科性。

二、如何在模仿中提升素養

模仿是每個人都有的心理機制，指有意和無意的效仿和再現類似的行為，簡單的說就是照著別人的樣子做。心理學家班杜拉提出個體是通過觀察、模仿別人而學到別人的行為。美國心理學家孟祿認為模仿心理是教育的基礎。對于農村中學七年級學生來說，提升思品的解題能力，在審題的基礎上，模仿是逐步培養、提升能力的一種非常重要的途徑。

1. 模仿完整而規范性的表達

七年級學生在思品答題中一個常見問題是離開學科知識和學科術語表達，用淺白的語言答題，缺乏規范性。另一個常見的問題是答案組織不完整，選擇性遺漏一些知識內容，關注這一方面，提供范例模仿，能提高答案的規范性和完整性。

【例五】安心的日記：我文筆很好，可就是不太愛說話。班主任竟然推薦我參加學校舉辦的紀念“一二·九”運動演講比賽，我一度認為自己肯定要出洋相了。沒想到的是，我竟然一路過關斬將，奪得了冠軍。時至今日，我才發覺自己其實口才不差，挺有演講天賦的。

設問：安心的這次經歷對我們有何啟示？解題過程中學生出現這些典型的答案，譬如例1：潛能是多方面的；例2：我們應該全面認識自己；例3：從小事做起，激發潛能；例4：我們很多潛能不知道，不要害怕；例5：我們每個人都要善于發揮自己的優勢，找到適合自己的路。從答案表述中，例1、4、5、6從回歸教材的趨勢看，明顯語言規范性不夠：例2、3屬于知識點丟三落四，不夠完整。結合教材以例2為例修正答案為：正確認識自己，應該用全面、發展的眼光看待自己，既看到優點有看到缺點，發揚優點，改正缺點。模仿此例，帶領學生嘗試修正其他示例中的答案，通過長期這樣的過程，讓學生逐步在模仿中培養完整規范的答題意識、方法和能力。

2. 模仿解題中的思維拓展

思維拓展是解題中非常重要的能力，如何拓展思維，可以從兩個方面著手。注意一：答題層次分明，邏輯條理清晰。答題要點間要有一定的主次，并列，先后等邏輯關系。以例五的題目為例，解題中出現的典型答案例7：我們要全面認識自己，在學習、生活實踐中學會發掘自己的潛能：例8：要用發展的眼光看待自己，從他人對自己的態度和評價，也能幫助我們了解自己，在生活中，通過他人了解自己。這兩個典型答案中，運用到兩個以上的知識要點，應體現出條理，突出要點。以例7為例修正答案為：一、正確認識自己，要用全面的，發展的眼光看待自己；二、激發自己的潛能，經常給予自己積極的暗示，有利于提高自己的信心和勇氣；在心中想象出一個更好的“自我”形象，能夠鼓舞斗志；要培養猶豫激發潛能的習慣，從小事做起。

注意二：多角度回答問題。針對開放性強、靈活度高的題目，能夠從不同角度答題，利于學生把握答題要點，提高得分率，開拓思維。

問渠有水為有源頭，水滴石穿貴在有恒，筆者認為七年級思品題目難度也許不是很高，但為整個初中階段打下基礎，善于把學科解題素養整合其他學科方法策略，從七年級學生開始堅持，總有一天會收獲自我蛻變、提升。

（作者單位：浙江省寧波市鎮海區澥浦中學 315204）