將傳統游戲融入幼兒游戲活動的幾點嘗試

葉靜

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0248-01

做了幼兒園老師，筆者常和孩子們一起玩游戲。慢慢地，筆者發現：因為有的玩具玩法比較單一，也較難探索出合作玩的辦法，所以幼兒之間因為玩具和游戲產生的交流也比較少，這玩具看似拿在手里，其實卻成了一件他們隨身攜帶的“擺設”。這不禁讓筆者想到，小時候爸媽忙于工作，家庭也不是那么富裕，玩具少得可憐。但和伙伴們一起玩搶凳子、跳皮筋、打彈珠、斗雞的筆者卻很快樂。在這些傳統游戲中，我們自己選擇內容，準備材料，協商角色，構思情節，控制游戲環境等， 始終處于主動、積極、激動的狀態，充分體現了自己是游戲的主人。為此，筆者充分挖掘傳統游戲中的各種教育價值，選擇適合幼兒的傳統游戲，并將它融入到幼兒的一日活動的中。

1 將傳統游戲融入體鍛活動——基本動作、合作能力同步提高

體鍛活動中的游戲目的在于發展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動作，但大多是要經過多次反復練習才能達到效果。如果一味的讓幼兒機械地做這些動作練習，很快他們就會失去興趣。而在傳統游戲中，大部分游戲都有助于發展幼兒的基本動作。如：“老鼠籠”、“老狼老狼幾點鐘”、“奪紅旗”等游戲中，幼兒的奔跑能力及反應的靈敏性得到很好的鍛煉；“摘果子”、“走小路”“背豆袋”等游戲則鍛煉了幼兒的跳躍、平衡、協調的能力得到了綜合提高。在這些游戲中，幼兒的始終情緒高漲，樂此不疲，不僅達到了發展幼兒基本動作的目的還增強了他們的體質。

另外，很多傳統游戲都需要幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒合作交往的能力，如“老鷹抓小雞”、“炒黃豆”、“拉大鋸”等游戲，幼兒可從中滿足人際交往的需要。再如游戲“抬花轎”，三人必須要密切配合，兩個人的四只手按同一方向握住另一只手腕，做成花轎，就是轎夫了，另一個幼兒當新娘子，雙腿放在轎夫的懷中，坐在四只手握成的方凳上，雙手分別摟在兩個“轎夫”的脖子上。這個游戲看似簡單，但想要成功就必須相互信任、團結一致。通過這種自然交流，使幼兒的情商得以發展，甚至是升華。

當然，在游戲時也不免會發生沖突，產生矛盾，這就需要大家一起協商。在玩“捕魚”游戲時，“抓魚人”和“小魚”不知為什么吵了起來，一個幼兒說抓到了，另一個說只是碰到衣服，沒等到我的介入，幼兒自發地展開了討論“抓到”的標準，統一了意見，他們又愉快地玩了起來。由此可以看出幼兒在游戲中不僅有了一定的合作能力，協商能力也有了很大的提高。

2 將傳統游戲融入游戲活動——傳統文化與傳統游戲相結合

大班的角色游戲中有個“御膳房”的游戲，教師提供半成品材料和操作圖，請幼兒用超輕粘土來學做各種小吃。門口的“小兒”穿著店小二的衣服，有模有樣地報著墻上各式各樣、五花八門的菜名。一個學期下來，大家還真知道了不少自己原來從沒聽過、沒嘗過的菜式；受女幼兒歡迎的“巧手坊”里擺著古時大家閨秀用的繡臺、針線、圖紙，仿佛一下子回到了那遙遠的朝代；操場上有一群手持自制“長矛”的“小兵”正在“哼！哈！”的操練著，這架勢真像是要英勇殺敵。幼兒在游戲中“穿越”到了不同的年代，感受著那時的文化，了解那時候人們的生活，體驗著傳統文化帶給他們的有趣之處。生活區里的幼兒正在用石磨將黃豆磨成粉，說要沖杯豆漿喝；美工區里幼兒大膽想象，在空白的臉譜上繪畫著戲曲人物的臉譜，畫完后戴上臉譜跟著音樂還能唱上一曲呢；益智區里幼兒玩著“打珠子”游戲，在感受快樂的同時也發展了他們手眼協調的能力。

課間休息時也能常常看到幼兒玩著各種各樣的傳統游戲，有“金鎖銀鎖”、“挑花繩”、“點兵點將”……兩個幼兒正有節奏的念著經過改編的“拍手謠”：“你拍一，我拍一，家庭地址記仔細；你拍二，我拍二，公路邊上不貪玩……”，通過朗朗上口的兒歌讓幼兒在輕松、快樂的游戲中學習了安全知識；午飯前他們最愛在玩“木頭人”游戲，幼兒邊念兒歌邊做動作，念完最后一句，大家都能逼真地做出各種不同的造型，花仙子、蜘蛛俠、各種小動物等，并能持久保持不動，這樣情趣十足游戲很好的培養了幼兒的表演力和自控力。

3 將傳統游戲開發利用——激發幼兒大膽改編創新游戲內容

“跳房子”是很受幼兒喜愛的一個傳統游戲，游戲前需在戶外場地上畫好房子（格子），但遇上雨天地面潮濕就無法正常進行該游戲了。于是大家想出了利用班級自制的體育玩具“多節棍”（類似于雙節棍）來自由擺放、組成成一幢幢房子進行游戲，很好地解決了“下雨天不能玩”的問題。

老鼠籠的游戲原來是請做籠子的幼兒站在圓上手拉手并大聲念兒歌，當兒歌念到最后的“抓住你”時，扮演“老鼠籠”的幼兒就要趕緊蹲下，把沒有鉆出去的“小老鼠”抓住。到了大班后幼兒提出站在圓上做“籠子”一動不動有點沒勁，也抓不住 “小老鼠”了。于是通過討論，我們請原來站在圓上念兒歌（做籠子）的幼兒邊順（逆）時針走邊念兒歌，既增加了游戲的難度也使圈上的幼兒動了起來，這個游戲也就更受大家喜愛了。

在“熊和石頭人”游戲中做“石頭人”的幼兒在接近“熊”時，一直是走和保持身體的某一姿勢為動作，反復進行，時間久了，幼兒漸漸對游戲失去了興趣。這時，把“石頭人”走變為模仿各種小動物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動作有機地融于游戲之中，不僅激發了游戲的興趣，更讓幼兒充分地活動了身體。

“老狼老狼幾點鐘”游戲，我們也針對不同年齡班的幼兒做了稍許改變。大班的“老狼”可回答“2加3”、“5加4”……直到加起來是“12”時就再轉身去抓其他幼兒，幼兒在聽的時候就需要迅速進行數的運算，以便及時逃跑。小班幼兒也很喜歡這個游戲，但他們還不太認識時鐘。可以讓“老狼”手中拿兩種顏色的花，幼兒的提問改為“老狼老狼什么花開？”老狼說紅花開時，幼兒可繼續走，說黃花開時，老狼就可以轉身去抓幼兒。

在將傳統游戲融入幼兒游戲活動的實踐過程中，我們看到傳統游戲對幼兒各方面的發展具有重要的促進作用，它可以成為幼兒健康成長路上的一位好伙伴。當然，我們還需要進一步思考并充分挖掘了身邊的傳統游戲教育資源，以追求最大的教育利益。作為幼兒教育工作者，我們應該結合現在新形勢下的現代理念，充分挖掘傳統游戲的巨大潛力，并將它以適合幼兒接受的方式融入到幼兒的各種活動中，使傳統游戲能伴隨幼兒的整個童年，給他們帶去更多的快樂。